Dieses Deck ist das Grammatik-Nachschlage- und Übungsdeck zu A1.2. Es liegt neben den 8 Wochen-Decks und folgt der Grammatik-Referenz des Kurses: Thema 9 bis 13 (Modalverben, trennbare Verben, Imperativ, Perfekt, Beispielsätze). Jedes Thema hat dieselbe Abfolge: Regel und Tabelle, Merke und Warum, Beispiele, Übung, Lösung. Im Live-Unterricht den Bildschirm teilen und nur das aktuelle Thema zeigen; die Übungen laufen in Breakout-Räumen zu zweit. Zum Selbstlernen: erst die Übung machen, dann die Lösung ansehen. Am Ende stehen der Wortschatz A1.2 und eine Checkliste „Was kann ich jetzt?“.

Die Farben sind dieselben wie in der Grammatik-Referenz und in der Wortschatzliste des Kurses. Kurz zeigen und einmal laut durchgehen: Blau = der und Verbendungen, Pink = die und Plural, Grün = das, Rot = Akkusativ oder unregelmäßig (auswendig lernen!), Orange = Dativ. Hinweis für Lernende mit Farbsehschwäche oder Schwarz-Weiß-Ausdruck: Jedes farbige Wort ist zusätzlich fett, die Farbe ist nur eine Hilfe. Den Dativ lernen wir in A1.2 noch nicht systematisch; Orange erscheint nur in festen Chunks wie „mit dem Zug“ oder „zum Arzt“. Tipp: Lernende sollen im eigenen Heft dieselben Farben benutzen, wenn sie neue Nomen notieren.

Es gibt sechs Modalverben: können, müssen, dürfen, sollen (diese Folie) und wollen, mögen (nächste Folie), dazu möchten als höfliche Form von mögen. Entdecken lassen: Tabelle zuerst nur mit der Spalte können zeigen. Frage: Was ist bei ich und er/sie/es gleich? (keine Endung, gleiche Form) Was ist im Singular anders als im Plural? (Vokal: kann/können, muss/müssen, darf/dürfen; nur sollen bleibt gleich). Rot = auswendig lernen, Blau = die normalen Endungen. Achtung: du musst hat nur -t, weil der Stamm schon auf -ss endet (nicht „mussst“). Typische Fehler bei Urdu- und Englisch-Sprechenden: „Er kannt“, „Ich muss zu arbeiten“ (englisch „have to“), „Ich kann sprechen Deutsch“ (Infinitiv nicht am Ende). Unterschied für später: „Sie müssen nicht kommen“ = nicht nötig; „Sie dürfen nicht kommen“ = verboten.

Ergänzung zur Referenz: Die Tabelle im Grammatikdokument hat nur können, müssen, wollen, möchten und dürfen. Hier stehen alle sechs Modalverben plus möchten. mögen wird auf A1 meist ohne zweites Verb benutzt: „Ich mag Biryani.“ „Magst du Cricket?“ möchten ist eigentlich der Konjunktiv II von mögen (= würde gern), wird aber wie ein eigenes Verb gelernt; es hat die normalen Endungen, aber ich und er/sie/es sind gleich (möchte). wollen = Wunsch oder Plan, eher direkt; möchten = höflich, im Café, beim Arzt, am Schalter. Typischer Fehler: „Ich will einen Kaffee“ an der Theke klingt unhöflich, besser „Ich möchte einen Kaffee“. Zweiter Fehler: „Er möchtet“ – nein, er möchte (ohne -t). Kurze Partnerrunde: Was magst du? Was möchtest du heute Abend essen? Was willst du in Deutschland machen?

Merke-Karte laut lesen lassen, dann Warum-Karte als Merkhilfe, nicht als Prüfungsstoff. Hintergrund für die Lehrkraft: können, dürfen, müssen, mögen und sollen sind sogenannte Präteritopräsentia. Ihre heutigen Präsensformen gehen auf alte Präteritumformen zurück; deshalb haben ich und er/sie/es keine Endung und der Singular hat oft einen anderen Vokal (kann/können, darf/dürfen, mag/mögen). wollen hat eine andere Herkunft, verhält sich heute aber gleich. Englisch can, must, shall, may kommen aus derselben germanischen Familie und haben deshalb auch kein -s: he can, not he cans. Wichtigster Fehler bei Lernenden mit Englisch: „Ich will morgen kommen“ als Zukunft gemeint. Deutsch will = want; Futur ist werden (kommt später). Satzklammer wie im Urdu: Das Hauptverb steht am Ende (main aa sakta hoon), nur das Modalverb springt im Deutschen auf Position 2.

Die ersten drei Sätze stammen aus der Grammatik-Referenz, die anderen sind ergänzt (dürfen, sollen, wollen, mögen). Ablauf: Spalte English verdecken, Lernende übersetzen reihum. Dann fragen: Wo steht das Modalverb? Wo steht das zweite Verb? Lernende markieren im geteilten Bildschirm (Annotieren) die Klammer. Hinweis zu Satz 5: Das sagt die Ärztin oder der Arzt; sollen = jemand anderes gibt den Rat. Satz 7: mögen ohne zweites Verb ist auf A1 normal. Typische Fehler: „Mein Bruder will machen eine Ausbildung in Bremen“ (englische Wortstellung), „Darf ich öffnen das Fenster?“. Erweiterung: Lernende bilden einen eigenen Satz pro Modalverb über ihre Familie in Pakistan oder ihre Pläne in Deutschland.

Breakout-Räume zu zweit, 6 Minuten. Folie vorher als Screenshot oder Text in den Chat stellen, damit die Paare sie im Raum sehen. Eine Person liest den Satz, die andere ergänzt; ab Satz 5 Rollen tauschen. Wer schneller fertig ist: zu jedem Satz eine Frage bilden („Kannst du gut Biryani kochen?“). Zurück im Plenum: Lösung Satz für Satz aufrufen, dann t09e zeigen. Auf diese Fehler achten: „Ich kannst“ (Endung der falschen Person), „Musstst du“, „Er möchtet“, bei Satz 7 „Mögen ihr“. Satz 2 und 7 beginnen mit dem Verb (Ja/Nein-Frage), daher großgeschrieben. Satz 5: Sie = they oder formelles Sie, beides passt.

Rot = Singularform ohne Endung und mit anderem Vokal (auswendig lernen), Blau = Pluralform mit normaler Endung. Selbstkontrolle: Lernende zählen ihre Punkte im Chat (z. B. 7/8). Häufige Probleme besprechen: Satz 2 „Musst“ – nur ein -t, weil der Stamm auf -ss endet. Satz 4: man hat dieselbe Form wie er/sie/es, also darf. Satz 6: möchten kann ohne zweites Verb stehen, wenn klar ist, was gemeint ist (Wir möchten zwei Tassen Chai = wir möchten … haben). Satz 7: mögen mit ihr = mögt, oft verwechselt mit „möchtet“. Zum Abschluss Satzklammer wiederholen: In welchen Sätzen steht ein Infinitiv am Ende? (1, 2, 3, 4, 5, 8).

Tabelle aus der Grammatik-Referenz. Entdecken: Zuerst nur die Spalte Infinitive zeigen und fragen: Welche zwei Wörter stecken darin? (auf + stehen). Dann Spalte 2: Wo ist „auf“ jetzt? Dann Spalte 3: Warum ist das Verb wieder zusammen? (Das Modalverb steht auf Position 2, das ganze Verb wartet am Ende.) Bezug zu Thema 09: dieselbe Satzklammer. Blau = die zwei Teile des Verbs, Rot = Vokalwechsel (fährt) und Akkusativ (den Arzt). Aussprache: Das Präfix ist betont: AUFstehen, EINkaufen, ANrufen. Typische Fehler: „Ich aufstehe um sieben Uhr“, „Ich stehe auf um sieben Uhr“ (englische Wortstellung: I get up at seven), „Ich muss um sieben Uhr auf stehen“ (getrennt geschrieben). Der Satz mit sollen nutzt das sechste Modalverb aus Thema 09.

Hintergrund für die Lehrkraft: Trennbare Präfixe (auf, an, ab, ein, mit, aus, um, zu …) waren ursprünglich selbständige Adverbien oder Präpositionen neben dem Verb. Im Infinitiv und Partizip sind sie mit dem Verb zusammengewachsen (aufstehen, aufgestanden), in der Satzstellung verhalten sie sich noch wie eigene Wörter. Englisch hat dieselbe Herkunft und schreibt die Partikel getrennt: get up, call up, pick up. Satzbau: Die Grundordnung im Deutschen ist Verb am Ende (wie im Urdu). Im Hauptsatz springt nur das konjugierte Verb auf Position 2, der Rest bleibt hinten. Ausblick (nicht üben): Im Nebensatz springt nichts: „…, weil ich um sieben Uhr aufstehe.“ Merkregel: Gibt es das Präfix auch als eigenes Wort (auf, an, mit), ist es meist trennbar und betont. be-, ver-, er-, ent-, zer- gibt es nicht allein; sie trennen sich nie und sind unbetont (bekommen, verstehen, erzählen, entschuldigen, zerstören). Urdu-Satz bitte von einer Urdu-sprechenden Lehrkraft prüfen lassen.

Die Sätze 1, 2 und 5 folgen der Grammatik-Referenz, die anderen sind ergänzt mit Verben aus der Wortschatzliste A1.2 (anrufen, einkaufen, ankommen, mitkommen, umsteigen). Ablauf: Lernende lesen laut und klatschen (oder tippen im Chat) bei jedem Verbteil. Dann Spalte English verdecken und übersetzen lassen. Satz 7: „zum Cricket“ ist ein Dativ-Chunk (zum = zu dem), nicht weiter erklären. Satz 8 zeigt die Modalverb-Variante: alles zusammen am Ende. Typische Fehler: Präfix vergessen („Ich rufe meine Mutter.“ bedeutet etwas anderes: rufen = shout/call out) oder Präfix direkt nach dem Verb („Ich rufe an meine Mutter“). Kurzaufgabe: Was machst du am Samstag? Antwort mit einkaufen, aufstehen, anrufen.

Breakout-Räume zu zweit, 6 Minuten; Folie vorher in den Chat stellen. Achtung: Die meisten Sätze haben zwei Lücken, eine für das Verb auf Position 2 und eine für das Präfix am Ende. Sätze 5 und 8 haben ein Modalverb: dort nur eine Lücke, das ganze Verb zusammen. Paare sollen bei jedem Satz zuerst sagen: Gibt es ein Modalverb? Ja = zusammen am Ende, Nein = trennen. Schnelle Paare: jeden Satz in eine Ja/Nein-Frage umformen (Rufst du deine Mutter an?). Typische Fehler beim Zurückkommen: „Ich anrufe“, „Er absagt den Termin“, bei 6 „Wann kommt an der Bus“. Satz 3: fahren hat den Vokalwechsel (fährt), wie in A1.1 gelernt.

Lösung Satz für Satz aufdecken; Lernende vergleichen mit ihren Notizen und zählen Punkte (ein Punkt nur, wenn beide Teile stimmen). Blau = die beiden Teile des Verbs, Rot = Vokalwechsel fährt. Nachbesprechung: Bei 5 und 8 steht ein Modalverb, deshalb bleibt das Verb zusammen und wird zusammengeschrieben. Bei 4 und 6 ist es eine Frage, die Klammer bleibt trotzdem: Verb vorne bzw. nach dem Fragewort, Präfix am Ende. Satz 7: den Termin ist Akkusativ (absagen + Akk). Wer viele Fehler hatte: die Sätze noch einmal laut lesen und das Präfix stark betonen; die Betonung hilft, es nicht zu vergessen.

Tabelle und Hinweis zum Vokalwechsel aus der Grammatik-Referenz. Entdecken: Erst die Präsensformen an die Tafel (du kommst, ihr kommt, Sie kommen), dann die Befehle daneben. Frage: Was fehlt beim du-Imperativ? (-st und das Wort du). Was bleibt bei ihr gleich? (alles, nur ihr fällt weg). Was ist bei Sie anders? (Sie bleibt, steht nach dem Verb). sein ist unregelmäßig: Sei! Seid! Seien Sie! (rot = auswendig lernen). Vokalwechsel: nehmen → du nimmst → Nimm!; sprechen → Sprich!; lesen → Lies!; aber fahren → du fährst → Fahr! (kein Umlaut). Typische Fehler: „Du komm!“, „Nehm den Bus!“, „Fähr langsam!“, „Kommen bitte!“ ohne Sie (klingt unhöflich). Für Pakistan-Kontext: Im Urdu macht man Befehle höflich mit „aap“-Formen; im Deutschen macht das Sie plus bitte die Höflichkeit.

Hier gibt es keine kurze, ehrliche Warum-Erklärung, die beim Lernen hilft; deshalb steht rechts die Karte Typischer Fehler. Ablauf: Fehler-Karte zuerst verdecken, nur die falschen Sätze zeigen und Lernende korrigieren lassen (Chat oder Mikrofon). Hinweise: Der du-Imperativ hat oft ein optionales -e (Komm! / Komme!), im Alltag ohne -e; im Kurs immer ohne. Der Vokalwechsel e → i/ie bleibt (nimm, sprich, lies, iss), a → ä nicht (fahr, schlaf). Trennbare Verben im Imperativ: Präfix am Ende, wie im Präsens: Steh auf! Kauf bitte ein! Biegen Sie links ab! Der Ton: Ein Imperativ ohne bitte kann im Deutschen direkt klingen; mit Sie und bitte ist er beim Arzt, im Büro und am Schalter normal.

Komm bitte, Nimm den Bus und Nehmen Sie die U-Bahn stammen aus der Grammatik-Referenz; Biegen Sie links ab aus der Wortschatzliste; die übrigen sind ergänzt. Rot = Vokalwechsel oder unregelmäßig (und den = Akkusativ), Blau = regelmäßige Form. Aktivität „Lehrkraft sagt“: Die Lehrkraft gibt Befehle im Sie-Imperativ (Stehen Sie auf! Nehmen Sie ein Buch! Trinken Sie einen Schluck Chai!), die Lernenden machen es vor der Kamera. Danach geben Lernende sich gegenseitig du-Befehle. Typischer Fehler: In einem Satz mischen („Nimm Sie den Bus!“). Hinweis: Biegen Sie links ab! ist trennbar, Präfix am Ende, wie im Präsens.

Breakout-Räume zu zweit, 5 Minuten; Folie vorher in den Chat stellen. In der Klammer steht, wen man anspricht und welches Verb. Bei Sie gehört das Wort Sie mit in die Lücke (2: Nehmen Sie; 6: Rufen Sie … an). Paare sprechen die Befehle laut und mit passender Betonung, nicht nur schreiben. Schnelle Paare: Satz 1 bis 8 in alle drei Formen umformen (du, ihr, Sie). Auf diese Fehler achten: 1 „Nehm“, 4 „Les“, 5 „Fähr“, 3 und 8 „Seit/Sein“. Satz 6 ist trennbar: Präfix an das Satzende. Zurück im Plenum: jede Person liest einen Satz vor, dann t11e zeigen.

Rot = Vokalwechsel (Nimm, Lies) oder unregelmäßiges sein (Seid, Sei), Blau = regelmäßige Form. Nachbesprechung: Satz 5 ist die Falle: fahren hat im Präsens du fährst, im Imperativ aber kein ä: Fahr! Satz 2: „Platz nehmen“ = sich hinsetzen, beim Arzt oder im Büro sehr häufig („Nehmen Sie bitte Platz!“). Satz 6: trennbares Verb, an steht am Ende. Selbstkontrolle: Punkte im Chat. Wer Satz 3 und 8 verwechselt hat: sein noch einmal üben (Sei! Seid! Seien Sie!). Kurzes Rollenspiel zum Abschluss: Arzt und Patient, der Arzt gibt drei Befehle mit Sie (Nehmen Sie …, Trinken Sie …, Kommen Sie …).

Gemischte Wiederholung zu Modalverben, trennbaren Verben und Imperativ. Breakout-Räume zu dritt, 8 Minuten; Folie vorher in den Chat stellen. Aufgabe für jede Gruppe: Zuerst bei jedem Satz entscheiden, welches Thema es ist (Modalverb? trennbar? Imperativ?), dann ergänzen. Satz 4 kombiniert Modalverb und trennbares Verb: nur das Modalverb auf Position 2, das trennbare Verb zusammen am Ende. Satz 6 braucht zwei Wörter (Nehmen Sie). Zur Selbstlernphase: Antworten aufschreiben, dann mit mix11l vergleichen. Typische Fehler: 4 „Wir müssen heute ein kaufen“ oder „Wir kaufen heute ein müssen“, 7 „Ali anruft“, 10 „Mitkommst du“.

Lösungen zeigen, Gruppen vergleichen und Punkte zählen (10 möglich, bei zwei Lücken nur ein Punkt, wenn beide stimmen). Rot = unregelmäßig oder Vokalwechsel, Blau = regelmäßige Verbteile. Gemeinsamer Nenner aller drei Themen ist die Verbposition: Modalverb auf Position 2 + Infinitiv am Ende; trennbares Verb auf Position 2 + Präfix am Ende; Imperativ auf Position 1. Wer mehr als drei Fehler hat, wiederholt die Übung des betreffenden Themas (t09d, t10d, t11d). Satz 7: seinen Vater ist Akkusativ (anrufen + Akk), das Possessivum hat dieselbe Endung wie einen. Satz 9: Medizin studieren in Bremen, ein realistischer Plan vieler Lernender.

Tabelle aus der Grammatik-Referenz. Entdecken: Erst die Partizipien von machen und kaufen zeigen: Was ist neu? (ge- vorne, -t hinten). Dann essen, trinken: andere Endung -en und oft ein anderer Vokal (trinken → getrunken): rot = auswendig lernen, am besten immer mit haben/sein zusammen (hat getrunken). Dann die drei sein-Verben: Was haben fahren, gehen, kommen gemeinsam? (Man bewegt sich von A nach B.) Satzklammer wie bei Modalverben: haben/sein auf Position 2, Partizip am Ende. Typische Fehler von Urdu- und Englisch-Sprechenden: „Ich habe gegangen“ (englisch I have gone), „Ich habe gemacht Hausaufgaben“ (Partizip nicht am Ende), „Ich habe Brot kaufen“ (Infinitiv statt Partizip). Hinweis: Im Gespräch benutzen Deutsche fast immer das Perfekt für die Vergangenheit.

Hintergrund für die Lehrkraft: Das Perfekt mit sein ist bei intransitiven Verben der Ortsveränderung (fahren, gehen, kommen, fliegen, abfahren, ankommen, umsteigen) und der Zustandsveränderung (aufstehen, einschlafen, aufwachen, werden, sterben) üblich. Das Ergebnis ist ein neuer Zustand des Subjekts, der mit sein beschrieben wird: Er ist gekommen ≈ er ist jetzt da. Ältere englische Texte zeigen dasselbe Muster (The Lord is come; he is gone), heute hat sich im Englischen have durchgesetzt. Ausnahmen für später: sein und bleiben nehmen auch sein (ich bin gewesen, ich bin geblieben), obwohl sie keine Bewegung sind. Hinweis: fahren mit Objekt (Ich habe das Auto gefahren) nimmt haben, das kommt erst in A2. Typischer Fehler: „Ich habe nach Lahore geflogen“. Merkhilfe: Kann ich danach sagen „Ich bin jetzt woanders / anders“? Dann sein.

Die Sätze 1–3 und 5–7 stammen aus der Grammatik-Referenz, Satz 4 und 8 sind ergänzt. Blau = regelmäßiges Partizip (ge…t), Rot = unregelmäßiges Partizip (ge…en, oft mit anderem Vokal). Ablauf: Lernende sortieren die Sätze in zwei Spalten haben / sein und begründen: Bewegung oder nicht? Achtung bei der Übersetzung: Englisch nutzt oft das Simple Past (I did, we bought), Deutsch im Gespräch das Perfekt. Lernende sollen „Ich habe … gemacht“ nicht als „I have done“ verstehen, sondern als normale Vergangenheit. Erweiterung: Was hast du am Wochenende gemacht? Jede Person sagt zwei Sätze, einen mit haben, einen mit sein.

Breakout-Räume zu zweit, 7 Minuten; Folie vorher in den Chat stellen. Jeder Satz hat zwei Lücken: haben oder sein auf Position 2, Partizip II am Ende. Strategie für die Paare: zuerst entscheiden „Bewegung von A nach B?“ → sein, sonst haben; dann das Partizip bilden. Neu sind fliegen (geflogen) und spielen (gespielt, regelmäßig); die anderen Partizipien stehen auf t12a. Schnelle Paare: Fragen zu jedem Satz bilden („Was hast du gestern gegessen?“) und sich gegenseitig fragen. Auf diese Fehler achten: 2, 4, 6, 8 mit haben; 1 „geesst“ oder „gegesst“, 3 „getrinkt“; 7 „Hat ihr“ statt Habt ihr.

Blau = regelmäßiges Partizip (ge…t), Rot = unregelmäßiges Partizip (ge…en). haben/sein ist fett. Zählen: ein Punkt nur, wenn Hilfsverb und Partizip stimmen. Nachbesprechung: 2, 4, 6, 8 = Bewegung von A nach B → sein. Satz 6: „mit dem Bus“ und „zum Bahnhof“ sind Dativ-Chunks aus dem Wortschatz, nicht weiter erklären. Satz 7: Fragen mit dem Hilfsverb vorne, Partizip trotzdem am Ende. Häufige Rückfrage: Warum „hat getrunken“, aber „ist gegangen“? Trinken ist keine Bewegung, man bleibt am selben Ort. Hausaufgabe für Selbstlernende: fünf Sätze über das letzte Wochenende schreiben, mindestens zwei mit sein.

Alle sechs Sätze stammen aus Abschnitt 13 der Grammatik-Referenz (Example Sentences A1.2); dieser kleine Abschnitt ist bewusst eine einzige Wiederholungsfolie statt fünf Folien. Ablauf: Spalte Thema verdecken, Lernende ordnen jeden Satz einem Thema zu und erklären die Verbposition. Satz 4 verbindet zwei Themen: Modalverb + trennbares Verb (zusammen am Ende). Satz 6 beginnt mit „Am Wochenende“, darum steht bin direkt danach auf Position 2 und ich danach (Inversion, aus A1.1 bekannt). Satz 5: die U-Bahn ist feminin (pink); im Akkusativ ändert sich die nicht. Sätze 1 und 2 sind wichtige Chunks für die Arztpraxis und den Alltag: auswendig lernen lassen.

Abschlussübung über alle Themen von A1.2: Modalverben, trennbare Verben, Imperativ, Perfekt. Breakout-Räume zu dritt, 8 Minuten, Folie vorher in den Chat. Jede Gruppe benennt zuerst bei jedem Satz das Thema. In der Klammer steht, wenn nötig, die Zeit (Präsens oder Perfekt) oder die Person beim Imperativ. Sätze 1, 2, 3 und 5 sind feste Alltagssätze aus Abschnitt 13 der Referenz und aus der Wortschatzliste. Typische Fehler: 3 „ankommt“, 4 „habe gefahren“, 5 „Nimm Sie“, 7 „sollt“ statt sollst, 8 „aufstehe“, 10 „Les“. Selbstlernende: zuerst ohne Hilfe lösen, dann die Tabellen der Themen ansehen, dann mix13l.

Rot = unregelmäßig oder Vokalwechsel (auch die sein-Formen bin/ist und unregelmäßige Partizipien), Blau = regelmäßige Verbformen und Verbteile. Gruppen vergleichen und zählen (10 Punkte). Auswertung: 7 bis 10 Punkte = bereit für A2.1 (Dativ). Unter 7: die Übung des schwächsten Themas wiederholen (t09d, t10d, t11d, t12d). Nachbesprechung der wichtigsten Muster: alle vier Themen bauen dieselbe Verbklammer, nur der Inhalt wechselt: Modalverb + Infinitiv, Verb + Präfix, haben/sein + Partizip; der Imperativ steht vorne. Satz 7: sollen hat im Singular keinen Vokalwechsel, aber ich und er haben keine Endung (soll); du sollst hat die normale Endung.

Wortschatz aus der Liste A1.2, Tabelle Health. Artikel farbig nach Genus, im Beispiel Rot = Akkusativ-Gruppe, Orange = Dativ-Chunk. Hinweise aus der Liste: Termin heißt nicht „date“ (romantisch); Kopfschmerzen ist im Deutschen immer Plural. Umlaut im Plural bei Köpfe, Hälse, Ärzte. Aktivität: Rollenspiel „Anruf in der Praxis“ in Breakout-Räumen: Ich möchte einen Termin vereinbaren. – Was haben Sie? – Ich habe Fieber und Kopfschmerzen. Dabei die Modalverben aus Thema 09 benutzen (Können Sie morgen kommen? Sie müssen …). Typischer Fehler: „Ich habe Kopfschmerz“ im Singular oder „Mein Kopf ist weh“ (Urdu/Englisch: my head hurts → Mein Kopf tut weh).

Wortschatz aus der Liste A1.2, Tabelle Travel and Transport. Rot = Akkusativ-Gruppe, Orange = Dativ-Chunk (mit dem, zum = zu dem, von): als feste Ausdrücke lernen, die Regeln kommen in A2.1. Hinweise aus der Liste: Gleisänderung = platform change (wichtig bei Durchsagen); das Zimmer hat im Plural dieselbe Form; Umlaut im Plural bei Züge, Bahnhöfe, Flughäfen. Aktivität: Am Schalter in Bremen eine Fahrkarte kaufen, mit trennbaren Verben (Wann fährt der Zug ab? Wo muss ich umsteigen? Wann kommen wir an?). Vergleich Pakistan: Daewoo-Bus Lahore–Islamabad, Zug Karachi–Lahore. Typischer Fehler: „Ich fahre mit Zug“ ohne Artikel.

Wortschatz aus der Liste A1.2, Tabelle Time. Hinweise: Wie spät ist es? – Es ist drei Uhr. Uhr = Uhrzeit und Gerät; Stunde = Dauer (60 Minuten). Typischer Fehler: „Die Reise dauert drei Uhren“. am + Tag und am Wochenende sind Dativ-Chunks (am = an dem, orange). Rot = Akkusativ bei Zeitdauer und Objekt. Aktivität: Partnerinterview mit Perfekt aus Thema 12: Was hast du am Wochenende gemacht? Wann bist du aufgestanden? Wie lange hat die Reise gedauert? Kontext Pakistan: Freitag ist in Pakistan oft ein halber Arbeitstag mit Jumma-Gebet; in Deutschland ist das Wochenende Samstag und Sonntag.

Erste Hälfte der Tabelle Verbs A1.2 aus der Wortschatzliste (12 Verben, auf zwei Folien verteilt, damit die Schrift groß bleibt). Fettes Präfix = trennbar (Thema 10), rotes ist = Perfekt mit sein (Thema 12), rotes fährt = Vokalwechsel. Bei trennbaren Verben steht ge- zwischen Präfix und Verb: angerufen, abgesagt, abgefahren, angekommen; das Perfekt trennbarer Verben wird in A2.1 (Thema 22) genauer geübt, hier nur als Wortschatz. vereinbaren hat kein ge-, weil ver- untrennbar ist (vgl. Warum-Folie t10b). Aktivität: Lernende bilden zu jedem Verb einen Satz mit einem Modalverb (Ich muss den Termin absagen.).

Zweite Hälfte der Verbtabelle A1.2. aufstehen nimmt sein: Zustandsveränderung (liegen → stehen), siehe Warum-Folie t12b. abbiegen und umsteigen: Bewegung, also sein. übernachten hat kein ge-, weil über- hier untrennbar und unbetont ist (überNACHten). helfen nimmt den Dativ: Können Sie mir helfen? Als Chunk lernen, der Dativ der Pronomen kommt in A2.1. Vokalwechsel: helfen → du hilfst, er hilft, Imperativ Hilf mir! Aktivität: Wegbeschreibung in Paaren mit Imperativ (Thema 11): Biegen Sie links ab! Steigen Sie in Köln um!

Tabelle Useful Chunks with the Dativ aus der Wortschatzliste. Korrektur: „um neun Uhr“ steht in der Liste bei den Dativ-Chunks, aber um ist eine Akkusativ-Präposition; deshalb hier nicht orange und mit Hinweis. Für A1.2 ist das unwichtig, weil man bei Uhrzeiten keinen Artikel sieht; trotzdem keine falsche Regel lernen lassen. zum = zu dem, am = an dem. nach + Stadt oder Land ohne Artikel (nach Lahore, nach Pakistan), aber zum + Person oder Ort mit Artikel (zum Arzt, zum Bahnhof). Typischer Fehler: „Ich gehe nach Arzt“ (Urdu: doctor ke paas). Aktivität: Lernende erzählen ihren Wochenplan mit allen sechs Chunks.

Selbsteinschätzung zum Ende von A1.2. Lernende gehen die fünf Zeilen durch und schreiben im Chat zu jeder Zeile eine Zahl von 1 (noch unsicher) bis 3 (sicher). Wer bei einer Zeile 1 schreibt, wiederholt die Übung und Lösung des Themas (t09d, t10d, t11d, t12d) und die gemischten Übungen mix11 und mix13. Zum Abschluss jede Person einen Satz, der zwei Themen verbindet, z. B. „Am Wochenende bin ich nach Bremen gefahren, und morgen muss ich früh aufstehen.“ Ausblick A2.1: Dativ (Artikel, Pronomen, Präpositionen) und Perfekt mit trennbaren Verben, das baut direkt auf diesem Deck auf.