Dieser Foliensatz ist die Grammatik-Referenz und Übungssammlung für B1.1. Er begleitet die Unterrichtsfolien der B1.1-Wochen: Nutzen Sie einzelne Themen, wenn der Unterricht sie erreicht, oder den ganzen Satz zur Wiederholung vor der Prüfung. Jedes Thema folgt dem gleichen Muster: Regel und Tabelle (a), Merke und Warum? (b), Beispiele (c), Übung zu zweit in Breakout-Räumen (d), Lösung (e). Nach drei oder vier Themen gibt es eine gemischte Übung. Am Ende steht eine Checkliste. Lernende im Selbststudium decken die Lösungsfolie ab, schreiben zuerst ihre Antworten auf und prüfen dann.

Der gleiche Farbschlüssel wie in A1, A2.1 und A2.2, damit die Lernenden ihn schon kennen. Erinnern Sie die Gruppe: Blau = der und das konjugierte Verb, Pink = die und jeder Plural, Grün = das, Rot = Akkusativ oder eine unregelmäßige Form zum Auswendiglernen, Orange = Dativ. In diesem Foliensatz ist Blau oft das Verb am Satzende oder die Form von werden, Rot der Akkusativ (den) und Konjunktiv-II-Formen mit Umlaut, Orange das Relativpronomen im Dativ. Farbe steht immer zusammen mit Fettdruck, damit nichts verloren geht, auch bei Farbfehlsichtigkeit oder im Schwarz-Weiß-Ausdruck. Bitten Sie eine Person, je ein Beispiel vorzulesen und die Farbe zu begründen.

Einstieg: Fragen Sie in die Runde: „Was würden Sie machen, wenn Sie eine Million Euro hätten?“ Sammeln Sie die Antworten an der Tafel und unterstreichen Sie hätte, wäre und würde. Fragen Sie: Ist das Wirklichkeit? Nein, es ist eine Vorstellung. Dann die Tabelle: nur haben und sein haben kurze Formen, bei den anderen Verben genügt würde + Infinitiv. Die Formen sind im Alltag sehr häufig, vor allem in höflichen Wünschen: „Ich hätte gern …“. Die Bildung von hätte und wäre kommt vom Präteritum (hatte, war) plus Umlaut. Konjugation: ich hätte, du hättest, er hätte, wir hätten, ihr hättet. ich wäre, du wärst, wir wären, ihr wärt.

Hintergrund: Der Konjunktiv II ist keine Zeit, sondern ein Modus. Er zeigt, dass etwas nicht wirklich ist. Im Englischen ist die Parallele sehr nah: would + Verb entspricht würde + Infinitiv, if I had entspricht wenn ich hätte. Unterschied: Im Deutschen steht würde nicht im wenn-Satz, sondern dort die kurze Form oder das Präteritum-ähnliche Verb. Typische Fehler: „Wenn ich würde Zeit haben“, „Ich würde haben gern“, und die Stellung: Im wenn-Satz steht das Verb am Ende, danach beginnt der Hauptsatz mit dem Verb („…, würde ich kommen“). Lassen Sie einen Beispielsatz laut sprechen und die Stellung mit den Fingern zeigen.

Sprechrunde: Jede Person nennt zwei Sätze zu „Wenn ich … wäre / hätte, würde ich …“. Vorschläge: Wenn ich Chef wäre …, Wenn ich in Deutschland mehr Zeit hätte …, Wenn ich frei hätte …. Achten Sie auf die Satzmelodie: Nach dem Komma geht die Stimme kurz hoch. Fragen Sie nach: „Und was wäre dann?“. Weisen Sie darauf hin, dass Beispiel 1 („Ich hätte gern …“) die höfliche Form für Bestellungen ist: im Café, im Restaurant, auf dem Amt. Beispiel 6 mit „Ich wünschte, ich wäre …“ ist etwas formeller, gut für Schreiben und Prüfung.

Partnerarbeit, 6 Minuten. Person A liest den Satz mit „hmm“ für die Lücke, Person B nennt die Form und liest den ganzen Satz. Danach wechseln. Achten Sie auf die Personenendung: du hättest, wir hätten, sie hätten. Bei Aufgabe 4 und 8 ist würde richtig (andere Verben). Schnelle Paare erfinden zwei eigene Sätze mit wenn. Differenzierung: Wer unsicher ist, unterstreicht zuerst das Verb im Hauptsatz: Steht dort würde, steht in der Lücke hätte oder wäre. Tipp fürs Selbststudium: Schreiben Sie fünf Wünsche in Ihr Heft und lesen Sie sie laut.

Lösungshinweise: Aufgabe 1, 5, 9: hätte beziehungsweise hätten (haben). Aufgabe 2, 6, 7: wäre (sein). Aufgabe 3: höfliche Bitte mit hätte. Aufgabe 4, 8, 10: würde, würdest, würden. Häufigste Fehler: hatte statt hätte, war statt wäre, und die falsche Personenendung bei du (du würdest, nicht du würde). Rot = unregelmäßige kurze Form, Blau = würde-Form. Wiederholen Sie im Plenum: ich hätte, du hättest, wir hätten – ich wäre, du wärst, wir wären. Schnelle Nachfrage: „Wenn Sie Zeit hätten, was würden Sie dann machen?“

Einstieg: Spielen Sie eine kurze Szene. Person A sagt: „Ich bin immer müde.“ Die Gruppe gibt Ratschläge, zuerst mit dem Imperativ („Schlaf mehr!“), dann mit „Du solltest …“ und „An deiner Stelle würde ich …“. Fragen Sie: Welche Form klingt freundlicher? Dann die Tabelle: sollte, könnte, müsste, dürfte sind die Konjunktiv-II-Formen der Modalverben, sie haben immer den Umlaut (außer sollte). Vorsicht: sollte hat keinen Umlaut, es sieht aus wie das Präteritum. Der Unterschied zeigt sich im Zusammenhang: „Er sollte kommen“ kann Präteritum oder Konjunktiv sein.

Hintergrund: Ratschläge sind im Alltag, im Beruf und beim Arzt sehr häufig. Mit dem Konjunktiv II schützen Sie die Beziehung: Sie sagen, was Sie denken, aber Sie befehlen nicht. Im Englischen sind should und could sehr ähnlich. Typische Fehler: „Du sollst …“ (klingt wie ein Befehl oder ein Gebot), „Du könnest“ (falsche Endung; richtig: du könntest) und die Wortstellung: Das Verb am Ende („…, würde ich anrufen“). Dürfte im Sinne von „wahrscheinlich“ („Das dürfte reichen“) ist für B1.1 nur passiv zu verstehen; üben Sie es nicht intensiv.

Sprechrunde: Jede Person nennt ein Problem aus dem Alltag, zum Beispiel: Ich finde keine Wohnung. Ich habe Stress bei der Arbeit. Mein Deutsch ist noch nicht gut. Die Gruppe antwortet mit zwei Ratschlägen, einer mit „Du solltest …“ und einer mit „An deiner Stelle würde ich …“. Achten Sie auf du, Sie und ihr: du solltest, Sie sollten, ihr solltet. Beispiel 6 (Könnten Sie mir bitte helfen?) ist die wichtigste höfliche Bitte: im Amt, im Büro, im Geschäft. Üben Sie sie zu zweit mit verschiedenen Bitten.

Partnerarbeit, 6 Minuten. Person A liest die Situation, Person B nennt den Satz mit der richtigen Form. Achten Sie auf die Person: Aufgabe 2 und 7 haben Sie (sollten, könnten), Aufgabe 1 und 4 du (solltest, könntest), Aufgabe 5 und 10 ihr (solltet, müsstet). Aufgabe 3 hat würde. Differenzierung: Schnelle Paare schreiben zu jeder Aufgabe einen zweiten Rat mit einem anderen Modalverb. Tipp fürs Selbststudium: Schreiben Sie drei eigene Probleme auf und geben Sie sich dazu je zwei Ratschläge.

Lösungshinweise: Aufgabe 1: solltest (du). Aufgabe 2: sollten (Sie). Aufgabe 3: würde (An deiner Stelle würde ich …). Aufgabe 4: könntest. Aufgabe 5: solltet. Aufgabe 6: müsstest (Umlaut!). Aufgabe 7: könnten. Aufgabe 8: dürfte. Aufgabe 9: Könnten am Satzanfang (Frage, Großschreibung). Aufgabe 10: müsstet. Häufigste Fehler: musste statt müsste, konnte statt könnte (das ist Präteritum, nicht Konjunktiv), und fehlender Umlaut. Alle Lösungen sind blau, wenn es die würde-Form ist, und rot bei den Modalverb-Formen mit Umlaut. Wiederholung: Sagen Sie einen Satz im Indikativ, die Gruppe antwortet im Konjunktiv II.

Einstieg: Schreiben Sie zwei kurze Sätze an die Tafel: „Ich kenne einen Mann. Der Mann arbeitet in einer Bank.“ Fragen Sie: Wie machen wir daraus einen Satz? Zeigen Sie: „Ich kenne einen Mann, der in einer Bank arbeitet.“ Kreisen Sie das Pronomen ein, streichen Sie das doppelte Nomen durch und markieren Sie das Verb am Ende. Dann die Tabelle: Das Pronomen sieht aus wie der bestimmte Artikel, nur im Nominativ und Akkusativ. Neu ist nichts, außer dem Verb am Ende und dem Komma. Fragen Sie zwei Schritte: Erstens, welches Genus hat das Bezugswort? Zweitens, welche Rolle spielt das Pronomen im Relativsatz?

Hintergrund: Die Form des Relativpronomens entspricht dem Artikel, nur im Dativ Plural (denen) und im Genitiv ist sie anders; das kommt in Thema 43. Ein Relativsatz kann hinter dem Bezugswort in der Mitte stehen („Der Mann, der dort steht, ist …“), dann steht ein Komma davor und danach. Typische Fehler: Pronomen aus dem falschen Genus („Die Mann, die …“), falscher Kasus („Der Mann, der ich kenne“ statt den), das Verb nicht am Ende und das fehlende Komma. Im Englischen darf man who oder that oft weglassen: the man I know. Im Deutschen ist das Pronomen immer Pflicht.

Sprechrunde: Jede Person beschreibt eine Person, ein Ding oder einen Ort mit einem Relativsatz, die anderen raten. Beispiele: „Das ist ein Ort, der sehr groß ist und wo viele Leute einkaufen.“ Besser mit Relativsatz: „Das ist ein Geschäft, das …“. Achten Sie auf Beispiel 4: „Der Student, den ich kenne“ – Student ist hier Nominativ, das Pronomen ist Akkusativ, weil ich den Studenten kenne. Das ist der Unterschied zwischen Bezugswort und Pronomen. Lassen Sie Beispiel 4 zweimal sprechen.

Partnerarbeit, 6 Minuten. Person A liest den Satz mit „hmm“, Person B nennt das Pronomen und begründet kurz: „Mann ist maskulin, Subjekt, also der.“ Bei Aufgabe 4, 8: den (Akkusativ maskulin). Alle anderen: Nominativ oder Akkusativ feminin, neutral, Plural gleich. Differenzierung: Schnelle Paare formen die Aufgaben um: Zwei Sätze zu einem Satz verbinden („Der Kuchen ist süß. Ich habe ihn gebacken.“). Tipp fürs Selbststudium: Suchen Sie in einem kurzen Text alle Relativsätze und unterstreichen Sie Pronomen und Verb am Ende.

Lösungshinweise: Aufgabe 1: der (Mann, Nominativ). Aufgabe 2: die (Frau, Akkusativ). Aufgabe 3: das (Auto, Nominativ). Aufgabe 4: den (Kuchen, Akkusativ maskulin, ich habe gebacken). Aufgabe 5: die (Nominativ feminin). Aufgabe 6: das (Buch, Akkusativ). Aufgabe 7: die (Plural, Nominativ). Aufgabe 8: den (Film, Akkusativ). Aufgabe 9: das (Kind, Nominativ). Aufgabe 10: die (Plural, Akkusativ). Die Farben zeigen das Genus: Blau maskulin, Pink feminin und Plural, Grün neutral, Rot Akkusativ maskulin. Häufigster Fehler: den statt der bei maskulinem Subjekt.

Einstieg: Wiederholen Sie kurz Thema 42 („bekannt aus B1.1“) mit einem Beispiel und zeigen Sie dann: „Ich kenne eine Frau. Ich helfe der Frau.“ Daraus wird: „Ich kenne eine Frau, der ich helfe.“ Fragen Sie: Welcher Kasus steht nach helfen? Dativ. Und welche Form hat der Dativ feminin? der. Dann die Tabelle. Danach: „Der Zug. Ich fahre mit dem Zug.“ wird „Der Zug, mit dem ich fahre, …“. Die Präposition bleibt mit dem Pronomen zusammen und steht am Anfang des Relativsatzes. Zeichnen Sie einen Bogen von der Präposition zum Verb am Ende.

Hintergrund: Das Relativpronomen im Dativ entspricht dem bestimmten Artikel, nur im Plural ist es denen statt den. Die Präposition bestimmt den Kasus: mit, bei, von, zu, aus, nach verlangen den Dativ; für, ohne, gegen den Akkusativ (Beispiel: der Bus, auf den ich warte). Im Englischen kann die Präposition am Ende stehen: the town I live in. Im Deutschen ist das nicht möglich. Typische Fehler: falscher Kasus nach der Präposition (mit den Zug), den statt denen im Plural, die Präposition fehlt oder steht nach dem Pronomen.

Sprechrunde: Bilden Sie zu zweit Relativsätze zu Ihrem Alltag. Vorschläge: die Stadt, in der Sie wohnen; die Firma, bei der Sie arbeiten oder gearbeitet haben; die Leute, mit denen Sie Deutsch lernen; der Bus oder Zug, mit dem Sie fahren. Beispiel: „Karachi ist die Stadt, in der ich geboren bin.“ Weisen Sie auf Beispiel 3 hin: bei dem Arzt sein heißt: zum Arzt gehen und dort sein. Beispiel 6: schreiben mit Dativ: Ich schreibe der Dozentin. Lassen Sie die Sätze in der Gruppe nachsprechen.

Partnerarbeit, 6 Minuten. Vorgehen: Erst Genus des Bezugswortes, dann Kasus nach Verb oder Präposition. Aufgabe 1 und 6: dem (m und n, helfen beziehungsweise geben + Dativ). Aufgabe 2: der (f). Aufgabe 7: denen (Plural, Dativ). Aufgabe 3 und 9: in der und bei der (f). Aufgabe 4 und 8: mit dem und in dem (m, n). Aufgabe 5 und 10: bei denen, mit denen (Plural). Differenzierung: Schnelle Paare bilden zu jeder Aufgabe zwei Sätze zu einem. Tipp fürs Selbststudium: Lernen Sie die Reihe dem – der – dem – denen auswendig.

Lösungshinweise: Aufgabe 1: dem (helfen + Dativ). Aufgabe 2: der (Frau, Dativ). Aufgabe 3: der (in + Dativ, Stadt feminin). Aufgabe 4: dem (mit + Dativ, Zug maskulin). Aufgabe 5: denen (Plural). Aufgabe 6: dem (Kind, neutral). Aufgabe 7: denen (Plural). Aufgabe 8: dem (Büro, neutral). Aufgabe 9: der (Firma, feminin). Aufgabe 10: denen (Plural). Alle Pronomen im Dativ sind orange. Häufigste Fehler: den statt denen, die statt der bei feminin, und das falsche Genus beim Bezugswort. Wiederholen Sie laut die Reihe: dem Mann, der Frau, dem Kind, denen (den Kindern).

Gemischte Wiederholung der Themen 40 bis 43, 8 Minuten in Breakout-Räumen zu zweit oder zu dritt, eine Antwort pro Gruppe im Chat. Aufgaben 1, 2, 3, 8: Konjunktiv II (hätte, solltest, würde, wären). Aufgaben 4 bis 7, 9, 10: Relativpronomen. Entscheidungshilfe für die Relativsätze: Erst das Genus des Bezugswortes, dann die Frage, ob im Relativsatz ein Subjekt (Nominativ), ein Objekt (Akkusativ) oder eine Präposition mit Dativ steht. Aufgabe 5 ist ein Akkusativ feminin (die), Aufgabe 4 ein Nominativ maskulin (der). Tipp fürs Selbststudium: Schreiben Sie zu jeder Aufgabe den ganzen Satz in Ihr Heft.

Die Gruppen prüfen und zählen die Punkte. Blau, Rot und Orange zeigen die Kategorie: Blau = würde und Nominativ maskulin, Rot = unregelmäßige Konjunktiv-II-Form, Pink = die (feminin), Orange = Dativ. Häufigste Fehler: hatte statt hätte, wärst statt wären, den statt der bei maskulinem Subjekt und denen statt den im Plural. Unter 7 Punkten: Thema 40 und 42 noch einmal lesen, bei Relativsätzen mit Präposition Thema 43. Schnelle Nachfrage im Plenum: Die Lehrkraft nennt ein Bezugswort (der Zug, die Firma, das Kind, die Leute), die Gruppe ergänzt Pronomen und Präposition.

Einstieg: Zeigen Sie ein Schild: „Hier wird nicht geraucht.“ Fragen Sie: Wer raucht nicht? Wir wissen es nicht, und es ist nicht wichtig. Wichtig ist die Handlung. Sammeln Sie weitere Schilder und Ansagen: „Das Handy wird nicht benutzt.“, „Fahrkarten werden hier gestempelt.“ Dann die Tabelle: links Aktiv, rechts Passiv. Die rote Markierung zeigt das Objekt im Aktiv, das im Passiv zum Subjekt wird. Bekannt aus A2: Partizip II (gemacht, geschrieben). Neu ist nur wird/werden als Hilfsverb. Das Partizip steht am Satzende.

Hintergrund: Das Passiv steht häufig in Anleitungen, Rezepten, Nachrichten und Behördentexten, weil die Handlung wichtig ist, nicht die Person. Im Englischen ist die Struktur parallel: is/are + past participle. Unterschied: werden hat im Deutschen drei Funktionen (werden = to become, Futur, Passiv). Hier nur Passiv. Typische Fehler: wird bei Plural („Die Autos wird repariert“), das Partizip II nicht am Ende, das Akkusativobjekt bleibt Akkusativ („Den Test wird geschrieben“). Das Subjekt im Passiv steht im Nominativ und bestimmt die Form von werden.

Sprechrunde: Beschreiben Sie in der Gruppe, was an einem normalen Tag in Ihrer Stadt gemacht wird. Vorschläge: In Lahore wird viel Chai getrunken. In Karachi werden Waren am Hafen verladen. In Deutschland wird Müll getrennt. Jede Person nennt zwei Sätze im Passiv. Beispiel 5 („Hier wird nicht geraucht.“) hat kein Subjekt-Nomen, hier steht nur Hier und das Verb; das ist normal. Sprechen Sie Beispiel 3 und 6 als Situation: im Büro und im Amt.

Partnerarbeit, 6 Minuten. Person A liest die Aufgabe, Person B ergänzt. Bei Aufgabe 1, 7: wird (Singular). Bei Aufgabe 2, 8: werden (Plural). Aufgabe 3 bis 6, 9, 10: Partizip II. Achten Sie bei Aufgabe 6, 9 und 10 auf das unregelmäßige Partizip (gesprochen, gelesen, gebracht). Differenzierung: Schnelle Paare bilden zu jeder Aufgabe den Aktivsatz mit man. Tipp fürs Selbststudium: Lernen Sie 10 wichtige Partizipien als Liste und sagen Sie dazu „wird … gemacht“.

Lösungshinweise: Aufgabe 1: wird (Brief, Singular). Aufgabe 2: werden (Briefe, Plural). Aufgabe 3: gekocht. Aufgabe 4: geöffnet. Aufgabe 5: korrigiert (kein ge- bei Verben auf -ieren). Aufgabe 6: gesprochen (unregelmäßig, rot). Aufgabe 7: wird. Aufgabe 8: werden. Aufgabe 9: gelesen (rot). Aufgabe 10: gebracht (rot). Blau = regelmäßig, Rot = unregelmäßiges Partizip II. Häufigste Fehler: gesprecht statt gesprochen, geliest statt gelesen, korrigiert mit ge- (gekorrigiert), und wird mit Plural. Wiederholen Sie die Reihe im Plenum: Es wird – Es werden.

Einstieg: Fragen Sie: „Wann wurde Ihre Schule gebaut? Wann wurde das Haus gebaut, in dem Sie wohnen?“ Die Antworten kommen meist als „Es wurde 19xx gebaut.“ Schreiben Sie ein bis zwei Sätze an die Tafel und markieren Sie wurde und das Partizip am Ende. Dann die Tabelle. Wiederholen Sie kurz den Unterschied zum Präsens (wird/werden, bekannt aus Thema 44). Neu ist nur wurde/wurden. Zeigen Sie dann, wie man den Handelnden mit von nennt: Das Haus wurde von einer Firma gebaut. Das ist freiwillig, nur wenn der Handelnde wichtig ist.

Hintergrund: Das Passiv Präteritum findet man in Zeitungstexten, Berichten, Geschichtsbüchern und Prüfungstexten. In der gesprochenen Sprache nimmt man oft das Perfekt („Das Haus ist gebaut worden“), das hier nicht behandelt wird. Im Englischen entspricht es was/were + participle. Unterschied: by heißt im Deutschen von (nicht bei oder durch), und nach von steht immer der Dativ. Typische Fehler: wurde bei Plural, falscher Kasus nach von (von der Lehrer), und die Verwechslung mit wurde als Präteritum von werden (Er wurde Arzt = he became a doctor).

Sprechrunde: Berichten Sie in Paaren über Ereignisse der Vergangenheit im Passiv. Vorschläge: Wann wurde das Gebäude gebaut? Wann wurde die Straße repariert? Wer wurde zuletzt eingeladen? Nennen Sie auch Ihren Weg nach Deutschland: „Ich wurde am Flughafen abgeholt.“ Beispiel 3 zeigt vom Nachbarn (n-Deklination, Thema 48): von dem Nachbarn wird zu vom Nachbarn. Üben Sie die Verschmelzung vom = von dem, zum = zu dem.

Partnerarbeit, 6 Minuten. Person A liest, Person B ergänzt. Aufgabe 1, 4, 10: wurde (Singular). Aufgabe 2 und 7: wurden (Plural). Aufgabe 3 und 8: Partizip II. Aufgabe 5, 6, 9: Artikel im Dativ nach von: einer (feminin), dem (maskulin), den (Plural). Achten Sie bei Aufgabe 10 auf die Person: Ich wurde (nicht ich wurden). Differenzierung: Schnelle Paare formulieren jeden Satz mit einem anderen Handelnden. Tipp fürs Selbststudium: Lesen Sie einen kurzen Wikipedia-Absatz über eine Stadt und suchen Sie alle Sätze mit wurde.

Lösungshinweise: Aufgabe 1: wurde (Singular). Aufgabe 2: wurden (Plural). Aufgabe 3: repariert. Aufgabe 4: wurde (Singular, Tür). Aufgabe 5: einer (von + Dativ feminin: von einer Künstlerin). Aufgabe 6: dem (von dem Lehrer). Aufgabe 7: wurden (wir). Aufgabe 8: geöffnet. Aufgabe 9: den (Dativ Plural; Köchen mit -n). Aufgabe 10: wurde (ich). Orange = Dativ nach von, Blau = Form von werden und regelmäßiges Partizip. Häufigste Fehler: von den Lehrer, wurde statt wurden bei wir und bei Plural, und das Partizip ohne ge- bei trennbaren Verben (abgeholt). Wiederholung: ich wurde, du wurdest, er wurde, wir wurden.

Einstieg: Fragen Sie: „Warum lernen Sie Deutsch?“ und „Wozu brauchen Sie Deutsch?“ Antworten wie „für Arbeit“ korrigieren Sie zu „um in Deutschland zu arbeiten“. Dann ein zweiter Fall: „Ich spreche langsam. Sie sollen mich verstehen.“ Das Subjekt wechselt, also damit. Schreiben Sie beide Muster nebeneinander: um … zu + Infinitiv (gleiches Subjekt), damit + Nebensatz mit Verb am Ende (anderes Subjekt). Zeigen Sie in der Tabelle, dass vor um, damit, ohne und statt ein Komma steht. Ohne … zu und statt … zu folgen dem Muster von um … zu.

Hintergrund: Um … zu und damit antworten auf die Frage Wozu? Wenn das Subjekt im Haupt- und Nebensatz gleich ist, benutzt man um … zu, weil man das Subjekt nicht wiederholen muss. Im Englischen entspricht in order to dem um … zu, so that dem damit. Typische Fehler: für + Verb („Ich lerne für arbeiten“), damit bei gleichem Subjekt („Ich lerne, damit ich arbeite“ – möglich, aber unnatürlich), um ohne zu („Ich lerne, um arbeiten“), und das fehlende Komma. Bei trennbaren Verben steht zu in der Mitte: anzurufen, aufzustehen, abzuheben.

Sprechrunde: Jede Person beantwortet drei Fragen mit um … zu oder damit. Wozu lernen Sie Deutsch? Wozu haben Sie ein Handy? Was tun Sie, damit Ihre Familie zufrieden ist? Danach: Ohne … zu: „Er geht, ohne sich zu verabschieden.“ Fragen Sie: Wer macht das so? Statt … zu: „Statt zu lernen, schaut er Videos.“ Lassen Sie jede Person einen eigenen Satz sagen. Beispiel 4 zeigt damit mit anderem Subjekt: der Chef erklärt, wir machen keine Fehler.

Partnerarbeit, 6 Minuten. Entscheidungshilfe: Zuerst die Frage: Ist das Subjekt gleich? Ja: um, ohne, statt (mit zu + Infinitiv). Nein: damit. Aufgaben 1, 3, 5, 7: um … zu (gleiches Subjekt). Aufgaben 2, 4, 6, 8: damit (anderes Subjekt: Sie, wir, du, alle). Aufgabe 9: ohne; Aufgabe 10: statt. Bei Aufgabe 10 ist ohne unlogisch, bei Aufgabe 9 ist statt unlogisch. Differenzierung: Schnelle Paare bilden aus den Sätzen mit damit Sätze mit um … zu und umgekehrt, wo es möglich ist. Tipp fürs Selbststudium: Schreiben Sie fünf Sätze zu: Wozu brauche ich …?

Lösungshinweise: Aufgabe 1: um (gleiches Subjekt: ich). Aufgabe 2: damit (ich ≠ Sie). Aufgabe 3: um (sie). Aufgabe 4: damit (er ≠ wir). Aufgabe 5: um (wir). Aufgabe 6: damit (ich ≠ du). Aufgabe 7: um (er). Aufgabe 8: damit (ich ≠ alle). Aufgabe 9: ohne (er geht, ein Wort sagt er nicht). Aufgabe 10: statt (sie bleibt, geht nicht zur Arbeit). Häufigste Fehler: damit bei gleichem Subjekt, um ohne zu, falsche Stellung des Verbs im damit-Satz (Verb muss am Ende stehen), das fehlende Komma. Rot: ohne und statt. Blau: um, damit.

Gemischte Wiederholung der Themen 44 bis 46, 8 Minuten in Breakout-Räumen zu zweit oder zu dritt. Aufgaben 1 bis 5 und 9: Passiv (Präsens, Präteritum, von + Dativ, Partizip II). Aufgaben 6 bis 8 und 10: um, damit, ohne, statt. Entscheidungshilfe Passiv: Ist die Zeit Präsens (heute) oder Präteritum (damals, gestern)? Ist das Subjekt Singular oder Plural? Entscheidungshilfe Ziel: Ist das Subjekt gleich (um, ohne, statt) oder anders (damit)? Aufgabe 10 hat statt, nicht ohne, weil die Person im Bett bleibt und nicht zur Arbeit geht. Tipp fürs Selbststudium: Bilden Sie zu jeder Aufgabe einen zweiten Satz mit anderem Subjekt.

Die Gruppen prüfen und zählen die Punkte. Blau = Hilfsverb im Passiv, um und damit; Rot = ohne, statt und unregelmäßiges Partizip II (gesprochen); Orange = Dativ nach von. Häufigste Fehler: wird statt werden im Plural, wurde statt wurden, von einen Künstler statt von einem Künstler, damit bei gleichem Subjekt, und das fehlende Komma vor um, damit, ohne und statt. Aufgabe 6 hat gleiches Subjekt (ich lerne, ich arbeite), Aufgabe 7 anderes Subjekt (ich spreche, Sie verstehen). Unter 7 Punkten: Thema 44 und 46 noch einmal lesen.

Einstieg: Sagen Sie: „Es regnet. Ich gehe spazieren.“ Fragen Sie: Passt das zusammen? Nein, normalerweise bleibt man zu Hause. Wir können sagen: „Obwohl es regnet, gehe ich spazieren.“ oder „Es regnet. Trotzdem gehe ich spazieren.“ Schreiben Sie beide Sätze an die Tafel, markieren Sie das Verb: im ersten Satz am Ende des Nebensatzes (regnet), im zweiten auf Position 2 (gehe). Vergleichen Sie mit weil: Beim Grund sagen wir weil, beim Gegensatz obwohl. Die Satzstruktur ist die gleiche wie bei weil, bekannt aus A2.2.

Hintergrund: Obwohl ist eine Konjunktion, die einen Nebensatz einleitet. Trotzdem ist ein Adverb und steht im Hauptsatz, entweder auf Position 1 (dann folgt das Verb direkt: Trotzdem gehe ich) oder in der Mitte (Ich gehe trotzdem). Im Englischen entspricht obwohl dem although, trotzdem dem nevertheless oder still. Typische Fehler: obwohl wie ein Hauptsatz benutzen („Obwohl ich bin krank, gehe ich“), trotzdem wie ein Nebensatz („Ich gehe, trotzdem ich krank bin“) und das fehlende Komma. Trotz + Genitiv (trotz des Regens) gehört in spätere Stufen.

Sprechrunde: Jede Person nennt drei Dinge, die sie trotz eines Problems tut. Beispiel: „Ich lerne Deutsch, obwohl es schwer ist.“ Beispiel: „Es ist kalt. Trotzdem gehe ich joggen.“ Danach tauschen Sie die Form: aus obwohl wird trotzdem und umgekehrt. Das übt die Wortstellung. Beispiel 6 gehört in den Beruf: Die Kundin bleibt freundlich, obwohl sie warten muss. Lassen Sie weitere Berufssätze sprechen: im Restaurant, im Callcenter, in der Werkstatt.

Partnerarbeit, 6 Minuten. Entscheidungshilfe: Steht ein Komma vor dem Wort, und ist es ein Nebensatz? Dann obwohl. Beginnt ein neuer Hauptsatz? Dann trotzdem. Aufgaben 1, 4, 8: obwohl (Nebensatz). Aufgabe 6: Obwohl am Satzanfang. Aufgaben 2, 7: Trotzdem am Satzanfang, danach Verb. Aufgaben 3, 5: trotzdem in der Mitte beziehungsweise am Ende. Aufgabe 9: arbeitet (Verb direkt nach Trotzdem). Aufgabe 10: ist (Verb am Ende). Differenzierung: Schnelle Paare bilden zu jedem Satz die Gegenform. Tipp fürs Selbststudium: Schreiben Sie fünf Sätze zu: Ich … trotzdem.

Lösungshinweise: Aufgabe 1: obwohl (Verb am Ende: regnet). Aufgabe 2: Trotzdem (Hauptsatz, Verb gehe auf Position 2). Aufgabe 3: trotzdem (in der Mitte, Verb geht auf Position 2). Aufgabe 4: obwohl. Aufgabe 5: trotzdem (am Ende möglich). Aufgabe 6: Obwohl (Satzanfang, Nebensatz, dann kauft er: Verb auf Position 1 im Hauptsatz). Aufgabe 7: Trotzdem. Aufgabe 8: obwohl. Aufgabe 9: arbeitet. Aufgabe 10: ist. Häufigste Fehler: Obwohl mit Verb auf Position 2, Trotzdem mit Verb am Ende, und das fehlende Komma zwischen den Satzteilen. Wiederholen Sie als Chor: Obwohl es regnet, gehe ich. Es regnet. Trotzdem gehe ich.

Einstieg: Schreiben Sie zwei Sätze an die Tafel: „Ich kenne den Kollegen.“ und „Der Kollege ist nett.“ Fragen Sie: Was hat sich beim Nomen verändert? Das n am Ende. Fragen Sie nach einer Regel: Welche Wörter ändern sich? Sammeln Sie mit der Gruppe: Kunde, Kollege, Nachbar, Student, Herr, Mensch. Dann die Tabelle: Nur der Nominativ Singular bleibt ohne Endung. Zeigen Sie die Ausnahmen: Herr bekommt nur -n, Name hat im Genitiv -ns (des Namens). Der Plural dieser Nomen endet immer auf -(e)n.

Hintergrund: Die n-Deklination ist ein Rest einer alten Deklination, deshalb ändern sich nur wenige maskuline Nomen. Merkhilfe: Personen und Tiere, oft auf -e (der Kollege, der Junge), auf -ent (Student, Präsident), -ist (Journalist), -ant (Praktikant), dazu Mensch, Herr, Nachbar, Name. Typische Fehler: den Student, dem Kunde, der Nachbar als Objekt, und die Endung im Nominativ („Der Kollegen ist nett“). Im Englischen gibt es keine Kasusendung beim Nomen. Weisen Sie darauf hin, dass Wörter wie Herr und Name unregelmäßig sind und als Liste gelernt werden müssen.

Sprechrunde: Jede Person stellt zwei Personen aus ihrem Umfeld vor und sagt, was sie mit ihnen tut. Beispiele: „Ich besuche meinen Nachbarn.“ „Ich helfe dem Kollegen.“ „Ich frage den Studenten.“ Üben Sie auch die formelle Anrede am Telefon: „Ich möchte Herrn Schmidt sprechen.“ „Guten Tag, Herr …“ (Nominativ) „Ich habe Herrn … gesehen.“ (Akkusativ). Sprechen Sie Beispiel 6 mit dem Genitiv: der Name des Kunden. Der Genitiv ist hier nur als feste Form gedacht.

Partnerarbeit, 5 Minuten. Person A liest den Satz, Person B nennt die Form. Entscheidungshilfe: Steht das Nomen im Nominativ? Dann keine Endung (Aufgabe 6). Steht es im Akkusativ, Dativ oder Genitiv? Dann -(e)n (Aufgabe 1 bis 5, 7 bis 10). Sonderfälle: Aufgabe 5 (Herrn nur mit -n) und Aufgabe 9 (Namen, Akkusativ). Differenzierung: Schnelle Paare bilden einen Satz im Nominativ und einen im Akkusativ zu jedem Nomen. Tipp fürs Selbststudium: Schreiben Sie die sechs Nomen mit allen vier Fällen auf.

Lösungshinweise: Aufgabe 1: Kollegen (Akkusativ, rot). Aufgabe 2: Kunden (helfen + Dativ, orange). Aufgabe 3: Nachbarn (fragen + Akkusativ). Aufgabe 4: Studenten (Dativ). Aufgabe 5: Herrn (Akkusativ, nur -n). Aufgabe 6: Nachbar (Nominativ, keine Endung). Aufgabe 7: Menschen (Dativ). Aufgabe 8: Kunden (Genitiv). Aufgabe 9: Namen (Akkusativ). Aufgabe 10: Studenten (Genitiv). Blau steht für Nominativ und Genitiv, Rot für Akkusativ, Orange für Dativ. Häufigste Fehler: Endung vergessen (den Student, dem Kunde) oder im Nominativ falsch hinzugefügt (der Nachbarn). Wiederholen Sie die Tabelle als Chor: der Kunde – den Kunden – dem Kunden.

Einstieg: Erzählen Sie: „Gestern bin ich nach Hause gekommen. Mein Mann hatte schon gekocht.“ Fragen Sie: Was war zuerst? Das Kochen. Zeichnen Sie eine Zeitlinie mit zwei Punkten: Punkt 1 (hatte gekocht), Punkt 2 (bin gekommen). Das Plusquamperfekt steht immer für den früheren Punkt. Dann die Tabelle: hatte/war + Partizip II. Zeigen Sie nachdem: Nachdem ich gegessen hatte, ging ich spazieren. Die Handlung im nachdem-Satz ist früher. Das Verb steht am Ende des Nebensatzes.

Hintergrund: Das Plusquamperfekt ist die Vorvergangenheit. Es entspricht dem englischen past perfect (had eaten). Die Bildung: Präteritum von haben oder sein plus Partizip II. Die Wahl von hatte oder war folgt dem Perfekt: gehen, kommen, fahren, werden, sein nehmen sein. Nachdem verlangt oft das Plusquamperfekt im Nebensatz, im Hauptsatz folgt Präteritum oder Perfekt. Typische Fehler: gleiche Zeit in beiden Teilen, hatte statt war („hatte gegangen“) und das Verb nicht am Ende des Nebensatzes. Seitdem und bis haben meist in beiden Teilen die gleiche Zeit.

Sprechrunde: Erzählen Sie in Paaren eine kurze Geschichte aus Ihrem Alltag mit zwei Handlungen in der richtigen Reihenfolge. Beispiel: „Nachdem ich in Deutschland angekommen war, habe ich eine Wohnung gesucht.“ Oder „Nachdem ich meinen Kurs beendet hatte, fand ich Arbeit.“ Beispiel 3 zeigt als mit dem Plusquamperfekt: Als ich ankam, war der Zug schon abgefahren. Beispiel 6 zeigt bis mit gleicher Zeit. Lassen Sie weitere Sätze mit seitdem sprechen: Seitdem ich hier wohne, lerne ich Deutsch.

Partnerarbeit, 6 Minuten. Entscheidungshilfe: Welche Handlung war zuerst? Sie steht im Plusquamperfekt. Aufgaben 1, 3, 7: hatte/hatten (haben-Verben: essen, tanzen, vergessen). Aufgaben 2, 4, 6: war (sein-Verben: ankommen, umziehen, gehen). Aufgabe 8: hattet (ihr). Aufgabe 5: Nachdem am Satzanfang. Aufgabe 9: ging (Präteritum). Aufgabe 10: bis (und nicht seitdem). Differenzierung: Schnelle Paare erfinden zu jedem Satz eine zweite Version mit Perfekt im Hauptsatz. Tipp fürs Selbststudium: Notieren Sie drei Dinge, die Sie vor dem Frühstück getan hatten.

Lösungshinweise: Aufgabe 1: hatte (essen, haben). Aufgabe 2: war (ankommen, sein). Aufgabe 3: hatten (wir, tanzen). Aufgabe 4: war (umziehen, sein). Aufgabe 5: Nachdem. Aufgabe 6: war (gehen, sein). Aufgabe 7: hatte (vergessen, haben). Aufgabe 8: hattet (ihr). Aufgabe 9: ging (Präteritum von gehen, unregelmäßig, rot). Aufgabe 10: bis (nicht seitdem). Häufigste Fehler: hatte statt war, gleiche Zeit in beiden Teilen (Nachdem ich aß, ging ich), das Verb nicht am Ende. Hinweis: Auch Perfekt ist im Hauptsatz möglich (Nachdem ich gegessen hatte, bin ich gegangen).

Gemischte Wiederholung der Themen 47 bis 49, 8 Minuten in Breakout-Räumen zu zweit oder zu dritt. Aufgaben 1, 2, 8: obwohl oder trotzdem (Wortstellung beachten). Aufgaben 3, 4, 7: n-Deklination (Kunde, Student, Herr). Aufgaben 5, 6, 9, 10: Plusquamperfekt, bis und seitdem. Entscheidungshilfe: Bei Aufgabe 5 und 6 fragen Sie: Welche Handlung war zuerst, und nimmt das Verb haben oder sein? Aufgabe 9: bis (ein Ende), Aufgabe 10: seitdem (ein Anfang bis heute). Bei Aufgabe 7 ist es der Akkusativ: Herr bekommt nur -n. Tipp fürs Selbststudium: Schreiben Sie zu jeder Aufgabe den ganzen Satz in Ihr Heft.

Die Gruppen prüfen und zählen die Punkte. Rot = Akkusativ (den Kunden, den Herrn), Orange = Dativ (dem Studenten), Blau = Hilfsverb im Plusquamperfekt, bis; Fett = obwohl, trotzdem, seitdem. Häufigste Fehler: den Kunde, dem Student, hatte statt war bei gehen, obwohl und trotzdem verwechselt, und seitdem statt bis. Bei Aufgabe 2 steht das Verb direkt nach Trotzdem (gehe), bei Aufgabe 8 steht trotzdem am Ende. Unter 7 Punkten: Thema 47 und 49 noch einmal lesen und bei Aufgabe 3, 4, 7 die Tabelle der n-Deklination wiederholen.

Nomen zu Wünschen und Ratschlägen. Plural mit Umlaut (rot): Wunsch – Wünsche, Ratschlag – Ratschläge, Traum – Träume. Verantwortung hat keinen Plural. „Rat“ gibt es im Sinn von „Ratschlag“ nur im Singular, deshalb lernen wir Ratschlag. Falscher Freund: „eventuell“ heißt „possibly“, nicht „eventually“. Sprechaufgabe zu zweit: Eine Person nennt einen Wunsch („Ich hätte gern …“), die andere gibt einen Ratschlag („Du solltest …“). Verweis: Thema 40 (Wünsche, hätte/wäre/würde) und Thema 41 (Ratschläge, solltest/könntest).

Weitere Nomen zu Wünschen und Ratschlägen. Zweifel hat im Plural dieselbe Form; Vorschlag – Vorschläge hat Umlaut. Rektion: Zweifel an + Dativ, Sorgen um + Akkusativ. „Sich Sorgen machen um“ ist ein fester Ausdruck, das Reflexivpronomen steht im Dativ (mir). Sprechaufgabe: Die Lernenden formulieren mit Angebot, Lösung und Vorschlag drei Sätze im Konjunktiv II („Ich würde vorschlagen, dass …“, „Wenn wir eine Lösung hätten, …“). Verweis: Thema 40 und Thema 41.

Verben für Wünsche, Ratschläge und Entschuldigungen. Alle bilden das Perfekt mit „haben“. Dativ: wünschen, raten, versprechen, vergeben (jemandem etwas); Präpositionen: hoffen auf + Akk., zweifeln an + Dat., sich entschuldigen für + Akk. Trennbar: nur vorschlagen. Achtung: vergeben heißt „to forgive“ und „to assign“ (einen Termin vergeben). sich entschuldigen: ein Mensch kann nur sich selbst entschuldigen. Sprechaufgabe: Entschuldigung und Ratschlag in einem Dialog (Thema 41: „An deiner Stelle würde ich …“). Verweis: Thema 40, Thema 41.

Adjektive zu Wünschen und Ratschlägen. Alle Beispiele stehen nach „sein“, daher ohne Endung. dankbar verlangt den Dativ der Person (dir) und oft „für“ + Akkusativ. Sprechaufgabe: Die Lernenden bewerten Ratschläge mit den Adjektiven („Dein Tipp ist hilfreich, aber nicht realistisch.“). Danach Konjunktiv II: „Das wäre sinnvoll.“ „Es wäre peinlich, wenn …“. Verweis: Thema 41 (Ratschläge) und Thema 40 (irreale Wünsche).

Nomen zur Beschreibung von Menschen. Plural mit Umlaut (rot): Eindruck – Eindrücke, Bart – Bärte. Das Aussehen hat keinen Plural. Aussprache: Charakter [ka-RAK-ter], Plural Charaktere [ka-rak-TE-re] (Betonung wandert). Falscher Freund: „sympathisch“ heißt „likeable“, nicht „sympathetic“. Sprechaufgabe: Beschreibe eine Person aus dem Kurs mit einem Relativsatz („Das ist die Frau, die …“). Verweis: Thema 42 (Relativsätze Nominativ und Akkusativ) und Thema 43.

Nomen für Personen und Beziehungen. Bekannte, Verwandte und Fremde werden wie Adjektive dekliniert: der Bekannte, ein Bekannter, den/einen Bekannten, Plural Bekannte. Das ist hier der Plural ohne Endung. Zwilling – Zwillinge. Sprechaufgabe: „Ich kenne einen Bekannten, der …“ / „Das ist ein Verwandter, mit dem ich …“ – Relativsätze mit den neuen Nomen bilden. Verweis: Thema 42 (Nominativ und Akkusativ) und Thema 43 (Dativ und Präposition).

Verben zur Beschreibung und zum Umgang mit Menschen. Dativ: ähneln, vertrauen, auffallen (Seine Brille fällt mir auf). Präpositionen: sich verlassen auf + Akk., sich kümmern um + Akk., sich ärgern über + Akk. Trennbar: auffallen (ist aufgefallen, Perfekt mit „sein“). Alle anderen Verben bilden das Perfekt mit „haben“. wirken + Adjektiv: „Er wirkt müde.“ Sprechaufgabe: Partnerbeschreibung mit „Sie ist jemand, auf den man sich verlassen kann.“ Verweis: Thema 43 (Relativsätze mit Präposition) und Thema 42.

Adjektive für Charaktereigenschaften. Die Beispiele stehen nach „sein“ oder „wirken“, daher ohne Endung. Vor dem Nomen bekommen sie Endungen: ein zuverlässiger Kollege, eine großzügige Nachbarin. Sprechaufgabe: Die Lernenden beschreiben eine Person aus ihrem Leben mit einem Relativsatz: „Meine Chefin ist eine Frau, die sehr selbstbewusst ist.“ Verweis: Thema 42 (Relativsätze) und Thema 43.

Nomen für Arbeitsorganisation. Plural mit Umlaut (rot): Ablauf – Abläufe, Arbeitsplatz – Arbeitsplätze, Vertrag – Verträge. Der Vorgesetzte wird wie ein Adjektiv dekliniert (ein Vorgesetzter, Plural Vorgesetzte). Der Betrieb ist ein Unternehmen oder Werk; „business“ im Sinn von Geschäft ist eher das Geschäft. Sprechaufgabe: Beschreibe den Ablauf an deinem Arbeitsplatz im Passiv („Zuerst wird … geprüft, dann wird … verpackt.“). Verweis: Thema 44 (Passiv Präsens) und Thema 45 (Passiv Präteritum).

Nomen für Produktion, Logistik und Aufträge. Auftrag – Aufträge hat Umlaut (rot), Lager hat dieselbe Form im Plural. Die Beispielsätze sind absichtlich im Passiv: werden + Partizip II, im Präteritum „wurde … geprüft“. Sprechaufgabe: Die Lernenden schreiben drei Sätze über eine Lieferung im Passiv Präteritum („Die Ware wurde gestern geliefert.“). Verweis: Thema 45 (Passiv Präteritum) und Thema 44 (Passiv Präsens).

Verben für Arbeitsabläufe, ideal für das Passiv: Aktiv „Die Firma stellt Möbel her.“ – Passiv „Möbel werden hergestellt.“ Trennbar: herstellen, einstellen. Alle Verben bilden das Perfekt mit „haben“. Merke: Verben mit unbetonter Vorsilbe (be-, ge-, ver-, er-) bilden das Partizip II ohne ge-: bearbeitet, genehmigt, verpackt, beauftragt, erledigt. einstellen bedeutet auch „adjust“. Sprechaufgabe: Aktivsatz in Passivsatz umformen. Verweis: Thema 44 und Thema 45.

Adjektive zur Beschreibung von Arbeit. Die Beispiele stehen nach „sein“, daher ohne Endung. zuständig hat die feste Verbindung „zuständig für + Akkusativ“. befristet ist das Gegenteil von unbefristet. Sprechaufgabe: Die Lernenden beschreiben ihren Arbeitstag im Passiv mit zwei Adjektiven („Die Arbeit wird gründlich kontrolliert.“). Verweis: Thema 44 (Passiv Präsens) und Thema 45.

Nomen zu Zielen und Qualifikationen. Plural mit Umlaut (rot): Abschluss – Abschlüsse, Fähigkeit – Fähigkeiten. Falscher Freund: „das Zeugnis“ ist auch das Schulzeugnis, nicht nur ein Arbeitszeugnis. Das Praktikum hat den Plural Praktika. Sprechaufgabe: „Ich möchte … lernen, um … zu …“ – jede Person nennt ein Ziel und den Zweck. Verweis: Thema 46 (um … zu und damit) und Thema 47 (obwohl und trotzdem).

Nomen zu Ausbildung und Karriere. Das Studium steht in dieser Bedeutung nur im Singular („Studien“ sind Untersuchungen). Berufserfahrung und Motivation haben keinen Plural. Lehrgang – Lehrgänge hat Umlaut (rot). „Eine Ausbildung machen“ und „ein Studium machen“ sind feste Ausdrücke. Sprechaufgabe: Die Lernenden erklären mit damit, warum eine Schulung sinnvoll ist („Die Firma bietet Schulungen an, damit die Mitarbeiter …“). Verweis: Thema 46 (um … zu und damit).

Verben für Weiterbildung und Prüfungen. Trennbar: weiterbilden, anstreben, abschließen, teilnehmen, anmelden, vorbereiten, durchfallen (Perfekt mit „sein“). Präpositionen: teilnehmen an + Dat., sich anmelden zu + Dat., sich vorbereiten auf + Akk., sich bewerben um + Akk. Alle anderen Verben bilden das Perfekt mit „haben“. bestehen: Partizip II „bestanden“ (ohne ge-). Sprechaufgabe: „Ich melde mich an, um … zu …“ und „…, damit …“. Verweis: Thema 46 (um … zu und damit) und Thema 47.

Adjektive für Bewerbung und Weiterbildung. Die Beispiele stehen nach „sein“, daher ohne Endung. geeignet verlangt „für + Akkusativ“. berufstätig gilt für Menschen, nicht für Dinge. Sprechaufgabe: Die Lernenden beschreiben ihr Ziel mit obwohl-Sätzen („Obwohl der Kurs anspruchsvoll ist, bleibe ich motiviert.“). Verweis: Thema 47 (obwohl und trotzdem) und Thema 46.

Nomen für Erinnerungen und Ereignisse. Plural mit Umlaut (rot): Unfall – Unfälle. Kindheit und Vergangenheit haben keinen Plural. Falscher Freund: „das Gedächtnis“ ist die Fähigkeit, sich zu erinnern; „die Erinnerung“ ist der Inhalt. Das Erlebnis ist ein persönliches Ereignis, das Ereignis ist neutraler. Sprechaufgabe: Erzähle von einem Erlebnis in der Kindheit; benutze Präteritum und Plusquamperfekt („Nachdem wir angekommen waren, …“). Verweis: Thema 49 (Plusquamperfekt und nachdem) und Thema 45.

Nomen für Nachrichten und Medien. Hier stehen Meldung (kurze Nachricht in den Medien), Mitteilung (offizielle Information) und Hinweis. Dativ: jemandem eine Mitteilung schicken, jemandem einen Hinweis geben. Sprechaufgabe: Die Lernenden lesen eine Schlagzeile und erzählen, was vorher passiert war („Bevor der Unfall passierte, hatte es geregnet.“). Verweis: Thema 49 (Plusquamperfekt und nachdem).

Verben für Nachrichten und Erinnerungen. Trennbar: mitteilen, weiterleiten, nachschauen; sich erinnern ist nicht trennbar. Perfekt mit „sein“: nur passieren. Präpositionen: sich erinnern an + Akk., berichten über + Akk., sich melden bei + Dat. passieren verlangt den Dativ der Person (Was ist dir passiert?). Partizip II ohne ge-: erinnert, berichtet, benachrichtigt, erlebt, verpasst, beantwortet. Sprechaufgabe: Ereignisse in der richtigen Reihenfolge erzählen, mit nachdem und Plusquamperfekt. Verweis: Thema 49.

Adjektive für Nachrichten und Erlebnisse. Die Beispiele stehen nach „sein“, daher ohne Endung. ehemalig steht nur vor dem Nomen und hat deshalb eine Endung (meine ehemalige Kollegin). erleichtert + über + Akk. Sprechaufgabe: Die Lernenden erzählen von einer überraschenden Nachricht und was davor geschehen war (Plusquamperfekt: „Ich hatte nicht damit gerechnet.“). Verweis: Thema 49 (Plusquamperfekt und nachdem).

Abschluss-Selbsteinschätzung. Die Lernenden lesen jede Zeile und bewerten sich still: „Das kann ich gut“, „Das kann ich ein bisschen“, „Das muss ich wiederholen“. Danach schreiben sie die Nummern der Themen, die sie wiederholen möchten, in den Chat. Die Lehrkraft wählt die zwei häufigsten Nummern und geht zu den Folien Merke und Übung dieser Themen zurück. Für Lernende im Selbststudium: Gehen Sie zu den Themenfolien (jeder Abschnitt beginnt mit tNNa) und machen Sie die Übung noch einmal, ohne auf die Lösung zu schauen. Eine gute abschließende Sprechaufgabe verbindet mehrere Themen: „Erzählen Sie: Nachdem ich nach Deutschland gekommen war, … Ich lerne Deutsch, um … Wenn ich mehr Zeit hätte, würde ich …“