Dieser Foliensatz ist die Referenz und Übung zur Grammatik für B2.1. Er ergänzt die Unterrichtsfolien: Nutzen Sie einzelne Themen, wenn der Unterricht sie erreicht, oder den ganzen Satz zur Wiederholung vor der Prüfung. Jedes Thema folgt demselben Muster: Regel und Tabelle (a), Merke und Warum? (b), Beispiele (c), Übung zu zweit im Breakout-Raum (d), Lösung (e). Nach drei oder vier Themen folgt eine gemischte Übung mit Lösung. Am Ende steht eine Checkliste. Für das Selbststudium: Decken Sie die Lösungsfolie ab, schreiben Sie zuerst Ihre Antworten auf und prüfen Sie dann.

Es ist dieselbe Farblegende wie in den Grammatik-Foliensätzen der früheren Stufen; die Lernenden kennen sie also schon. Erinnern Sie die Gruppe: Blau = der-Wörter und das konjugierte Verb oder der Konnektor, Pink = die-Wörter und Plural, Grün = das-Wörter, Rot = Akkusativ oder eine unregelmäßige Form zum Auswendiglernen, Orange = Dativ. In diesem Satz ist Blau oft das Hilfsverb im Passiv oder im Konjunktiv II und der Konnektor, Rot und Orange zeigen bei der Wortstellung Akkusativ und Dativ. Die Farbe steht immer zusammen mit Fettdruck, damit der Inhalt auch im Schwarzweißdruck oder bei Farbsehschwäche lesbar bleibt. Bitten Sie eine Person, jedes Beispiel vorzulesen und zu begründen, warum es diese Farbe hat.

Einstieg: Schreiben Sie „Ich lerne Deutsch und Englisch.“ an die Tafel und bitten Sie die Gruppe, den Satz zu verstärken: „sowohl Deutsch als auch Englisch“, „nicht nur Deutsch, sondern auch Englisch“. Danach die Verneinung (weder … noch) und die Wahl (entweder … oder). Zeigen Sie, dass das konjugierte Verb im Hauptsatz auf Position 2 bleibt. Bei zwei Subjekten mit sowohl … als auch steht das Verb im Plural. Typische Fehler: „weder … oder“, „sowohl … und“, „nicht nur … aber auch“. Differenzierung: Starke Lernende bilden Sätze mit zwei Hauptsätzen (Entweder du hilfst mir, oder …). Tipp fürs Selbststudium: Schreiben Sie zu jedem Konnektor einen Satz über sich selbst.

Merke 1: Die Teile können Nomen, Adjektive, Orts- oder Zeitangaben verbinden: Hauptsache, sie stehen vor gleichartigen Wörtern. Merke 2: Wer „Wir haben weder keine Zeit noch kein Geld“ sagt, verneint doppelt; das Deutsche kennt hier keine doppelte Verneinung. Warum: Die Konnektoren gewichten eine Aufzählung; im Englischen gibt es für jeden Konnektor ein ähnliches Paar, deshalb fällt die Bedeutung leicht, nur die Form muss gelernt werden. Lassen Sie die Lernenden die vier Paare auswendig auf Karten schreiben: links der erste Teil, rechts der zweite Teil, und dann zuordnen. Tipp fürs Selbststudium: Hören Sie bewusst auf die Paare in Nachrichten und Stellenanzeigen („sowohl Teamfähigkeit als auch Eigeninitiative“).

Nach dem Lesen: Sprechrunde im Plenum. Jede Person nennt zwei Dinge über sich: „Ich mag sowohl … als auch …“ und „Ich habe weder … noch …“. Beispiel 2 stammt aus dem Studium oder dem Berufseinstieg, Beispiel 6 aus dem Behördenalltag; fragen Sie, welche Konnektoren in Stellenanzeigen oder auf Ämter-Websites vorkommen. Achten Sie auf Satz 2: Nach nicht nur steht das Adjektiv, nach sondern auch ebenfalls ein Adjektiv, die beiden Teile sind gleichartig. Im Beispiel 5 stehen zwei Subjekte, deshalb steht das Verb im Plural. Differenzierung: Fortgeschrittene formulieren die rechte Spalte mit „und“ oder „kein“ um.

Zu zweit, 5 Minuten: A liest den Satz mit „hm“ für die Lücke, B sagt den ganzen Satz. Danach schreibt jedes Paar zwei eigene Sätze mit Konnektoren. Achten Sie auf die Hinweise in Klammern: „beides fehlt“ verlangt weder … noch, „eins von beiden“ entweder … oder, „beides gut“ sowohl … als auch. Bei den Aufgaben 2, 4, 6 und 8 fehlt nur ein Teil. Aufgabe 7 beginnt mit Großbuchstaben: Entweder. Differenzierung: Wer schnell fertig ist, bildet zu jeder Aufgabe einen Satz mit dem anderen passenden Konnektor, wo das möglich ist. Selbststudium: Decken Sie die Lösung ab und schreiben Sie alle Sätze vollständig auf.

Blau = der Konnektor (alles fett). Gemeinsam prüfen: Welche Paare haben die Lernenden richtig? Häufige Fehler: „weder … oder“ (3, 6), „sondern“ ohne „auch“ (2, 8) und „sowohl … und“ (5, 10). Zusatzfrage zu Aufgabe 7: Warum steht nach „Entweder“ das Verb auf Position 2? Weil „entweder“ hier auf Position 0 steht. Aufgabe 4: „Sowohl Anna als auch Tom kommen“ – Plural. Wer mehr als 8 Punkte hat, kann den Test der Gemischten Übung 59–61 machen. Selbststudium: Sprechen Sie jeden Satz laut und tauschen Sie dabei Namen und Orte aus.

Entdecken: Zeigen Sie zwei Wohnungsanzeigen (klein, aber günstig; groß, aber teuer) und fragen Sie: „Was spricht dafür, was dagegen?“ Daraus entsteht zwar … aber. Für je … desto: „Je mehr man übt, desto besser spricht man.“ Zeichnen Sie eine Treppe mit zwei Stufen, die gleichzeitig steigen. Erklären Sie die Verbstellung: Im je-Satz steht das Verb am Ende, im desto-Satz direkt nach dem Komparativ, also Position 2 im Hauptsatz. Typische Fehler: „desto besser der Platz ist“, ein fehlender Komparativ („je viel“) und „je … als“. Tipp fürs Selbststudium: Bilden Sie fünf je-desto-Sätze zu Ihrem Alltag (Wetter, Lernen, Arbeit).

Merke 1: Auch zwar kann auf Position 1 stehen; dann folgt das Verb. Aber steht vor dem zweiten Hauptsatz und zählt nicht als Satzglied. Merke 2: Je-Satz und Hauptsatz haben ein Komma dazwischen; im Hauptsatz beginnt das Verb direkt nach desto plus Komparativ. Warum: Beide Muster drücken Beziehungen aus, die man sonst mit mehreren Sätzen erklären müsste. Im Englischen steht nach dem ersten Komparativ ebenfalls ein Nebensatz, doch der Hauptsatz folgt dort mit normaler Reihenfolge; im Deutschen kommt das Verb vor das Subjekt. Üben Sie das laut: „Je älter … desto ruhiger wird er.“ Selbststudium: Schreiben Sie je einen Satz mit umso und mit desto und vergleichen Sie.

Sprechrunde: Jede Person beendet die Sätze „Mein Job ist zwar …, aber …“ und „Je länger ich in Deutschland bin, desto …“. Beispiel 4 passt zu Bewerbung und Arbeitssuche, Beispiel 6 zum Studium. Zeigen Sie die Umformung in der rechten Spalte: Zwar … aber lässt sich mit „trotzdem“ oder „aber“ in zwei Sätzen sagen; je … desto beschreibt eine gemeinsame Entwicklung. Achten Sie auf die Verbposition in Beispiel 3 und 6 (am Ende im je-Satz, direkt nach dem Komparativ im desto-Satz). Differenzierung: Fortgeschrittene formen zu jedem Satz einen Satz mit „obwohl“ (Thema 61) oder „weil“ um.

Zu zweit, 5 Minuten, abwechselnd lesen. Aufgabe 3 hat zwei richtige Lösungen: desto und umso; notieren Sie beide. Aufgabe 2 ist die Form je. In Aufgabe 5, 6 und 8 muss der Komparativ gebildet werden (wärmer, müder, mehr); achten Sie auf den Umlaut. Aufgaben 9 und 10 testen die Verbstellung: im desto-Satz folgt das Verb direkt nach dem Komparativ, im je-Satz steht es am Ende (Sie kommen). Differenzierung: Schnelle Paare erfinden zu zwei Aufgaben einen neuen Satz im Kontext Studium oder Arbeit. Selbststudium: Sprechen Sie jeden Satz und markieren Sie dabei mit der Hand die Treppe, die gleichzeitig steigt.

Blau = Konnektor oder Verb, rot = Komparativ mit Umlaut oder unregelmäßig (alles fett). Zu Aufgabe 3: desto und umso sind gleich richtig; auch bei Aufgabe 8 ist statt umso desto möglich. Häufige Fehler: „desto besser der Platz ist“, „je mehr als“, „zwar … sondern“. Zu Aufgabe 9: Das Subjekt ich steht hinter dem Verb, weil desto mehr auf Position 1 steht. Sicherheitscheck: Wer 8 oder mehr Punkte hat, kann zu Thema 61 weitergehen. Selbststudium: Wiederholen Sie die falschen Aufgaben nach einem Tag.

Entdecken: Geben Sie an der Tafel den Satz „Es regnet. Wir gehen spazieren.“ vor und fragen Sie: „Was ist überraschend?“ – daraus entsteht obwohl/trotzdem. Für sodass fragen Sie nach der Folge: „Es regnet so stark, was passiert?“ Der Unterschied zwischen obwohl (Nebensatz, Verb am Ende) und trotzdem/dennoch (Hauptsatz, Position 1 + Verb) ist der wichtigste Punkt. Typische Fehler: „obwohl“ mit Verb auf Position 2, „trotzdem wir gehen“, „weil“ statt „obwohl“. Differenzierung: Dennoch wirkt etwas formeller und kommt häufig im Schriftlichen vor. Tipp fürs Selbststudium: Schreiben Sie drei überraschende Alltagssätze und formen Sie jeden in obwohl-, trotzdem- und sodass-Variante um.

Merke 1: Nach trotzdem und dennoch kommt zuerst das Verb, dann das Subjekt, genau wie nach einer Zeitangabe auf Position 1. Merke 2: Bei so … dass steht „so“ vor Adjektiv oder Adverb, das Verb steht ganz am Ende. Merke 3: Wer „weil“ sagt, nennt einen erwarteten Grund; wer „obwohl“ sagt, nennt einen Grund, der nicht wirkt. Warum: Konzessive Sätze zeigen, dass etwas gegen die Erwartung geschieht. Im Englischen gibt es ähnliche Wörter für Gegensatz und Folge, aber sie ändern die Wortstellung im Hauptsatz nicht so stark wie im Deutschen. Tipp fürs Selbststudium: Lesen Sie Nachrichten oder Anzeigen und markieren Sie jedes obwohl und trotzdem; prüfen Sie jeweils die Verbstellung.

Sprechrunde: „Was haben Sie gemacht, obwohl …?“ (obwohl ich müde war, obwohl es regnete). Satz 2 zeigt die Umformung: Der Hauptsatz mit trotzdem lässt sich in einen obwohl-Satz verwandeln, die Bedeutung bleibt gleich. Die Beispiele 3 bis 5 zeigen die Folge: so … dass betont das Maß (zu teuer, so viel gelernt), sodass nennt nur das Ergebnis. Beispiel 6 passt zum Berufsalltag. Differenzierung: Starke Lernende formulieren Satz 5 mit „deshalb“ oder „daher“ um (Thema bekannt aus B1.2). Selbststudium: Schreiben Sie aus jedem Satz die Gegenform mit weil/obwohl.

Zu zweit, 5 Minuten. Aufgabe 2 und 8 haben zwei Lösungen: trotzdem und dennoch; notieren Sie beide. Bei Aufgabe 5 und 6 kommt es auf die Position an: Nach dem obwohl-Satz beginnt der Hauptsatz mit dem Verb (hilft er), nach trotzdem folgt das Verb ebenfalls vor dem Subjekt. Aufgabe 3 und 4: sodass (zusammen) oder so … dass (getrennt). Typische Fehler: „obwohl“ am Satzende, „trotzdem wir“. Differenzierung: Schnelle Paare formen Aufgabe 7 und 9 mit „deshalb“ um. Selbststudium: Sprechen Sie jede Aufgabe im Kopf in der Gegenform (obwohl ↔ trotzdem).

Blau = Konnektor oder Verb in der richtigen Position (alles fett). Bei Aufgabe 2 und 8 sind trotzdem und dennoch gleich richtig (hier steht trotzdem). Bei Aufgabe 3, 4 und 9 darf sodass auch als „so dass“ geschrieben werden, empfohlen ist die Zusammenschreibung. Häufige Fehler: „obwohl“ ohne Verb am Ende (Aufgabe 1, 10), „trotzdem er hilft“ (6). Zur Kontrolle: Wo steht in jedem Satz das konjugierte Verb? Nebensatz → Ende, Hauptsatz → Position 2. Selbststudium: Schreiben Sie fünf eigene Sätze mit obwohl und fünf mit trotzdem.

Gemischte Wiederholung der Themen 59 bis 61, 8 Minuten, Zweier- oder Dreiergruppen; pro Gruppe eine Nachricht im Chat. Aufgabe 1, 2, 8: zweiteilige Konnektoren (weder … noch, nicht nur … sondern auch, entweder … oder). Aufgabe 3, 4, 9: zwar … aber und je … desto (Komparativ und Verbstellung). Aufgabe 5, 6, 7, 10: Konzessiv und konsekutiv. Achten Sie darauf, dass die Lernenden zuerst die Satzart erkennen: Nebensatz (Verb am Ende) oder Hauptsatz. Differenzierung: Starke Gruppen schreiben zu jeder Aufgabe einen zweiten Satz. Selbststudium: Notieren Sie zu jeder Aufgabe das Thema (59, 60 oder 61), bevor Sie ergänzen.

Blau markiert Konnektoren und Verben (alles fett). Bei Aufgabe 4 ist auch umso richtig, bei Aufgabe 6 auch dennoch. Häufige Fehler: „weder … oder“ (1), „sondern“ ohne „auch“ (2), „desto“ ohne Komparativ, Verb an der falschen Stelle in 5, 9 und 10. Auswertung: unter 7 Punkten die Folien 59a, 60a oder 61a wiederholen; bei 7 bis 9 Punkten nur die Aufgaben mit Fehlern. Selbststudium: Schreiben Sie drei eigene Sätze mit je einem Konnektor aus 59, 60 und 61.

Entdecken: Öffnen Sie im Raum eine Tür (oder zeigen Sie ein Foto) und fragen Sie: „Was passiert? Was ist das Ergebnis?“ – Vorgang (wird geöffnet) und Zustand (ist geöffnet). Bekannt aus B1: Passiv Präsens und Präteritum; neu sind Perfekt, Plusquamperfekt, Futur und das Zustandspassiv. Besprechen Sie, dass „worden“ nur im Passiv vorkommt, „geworden“ dagegen das Vollverb werden ist. Typische Fehler: „ist geöffnet geworden“, Futur mit zwei werden vertauscht. Differenzierung: Schnelle Lernende formen Aktivsätze um. Tipp fürs Selbststudium: Sammeln Sie auf Ämter-Websites Sätze wie „Ihr Antrag wurde bearbeitet“ und bestimmen Sie die Zeit.

Merke 1: „geworden“ ist das Partizip von werden als Vollverb („Er ist Arzt geworden“); „worden“ erscheint nur zusammen mit einem Partizip II. Merke 2: „Das Büro wird geschlossen“ beschreibt einen Vorgang, „Das Büro ist geschlossen“ den Zustand danach. Warum: Das Passiv wird dort verwendet, wo der Täter unwichtig oder unbekannt ist (Amtssprache, Berichte, Anleitungen). Im Englischen stehen die Hilfsverben in anderer Reihenfolge; im Deutschen entscheidet werden oder sein darüber, ob Sie den Vorgang oder das Ergebnis meinen. Üben Sie mit Verben aus dem Alltag: öffnen, schließen, reparieren, liefern. Selbststudium: Fotografieren Sie Schilder („Geöffnet“, „Besetzt“) und nennen Sie die Form.

Lesen Sie die Sätze der Reihe nach und lassen Sie die Zeit benennen: Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I, Zustandspassiv. Die rechte Spalte zeigt eine Umformung ins Aktiv oder mit „man“: Wer die Handlung ausführt, ist in den Passivsätzen nicht genannt. Beispiel 3 passt zur Wohnungssuche (vermietet = nicht mehr frei), Beispiel 6 zum Behördenalltag. Beachten Sie bei Beispiel 5: das doppelte „werden“ (wird … werden) wirkt sperrig und kommt im Alltag selten vor; es gehört aber in Prüfungen. Differenzierung: Starke Lernende ergänzen einen Täter mit „von + Dativ“ (vom Lieferdienst).

Zu zweit, 6 Minuten. A liest, B ergänzt und nennt die Zeit. Aufgabe 5 hat zwei Lücken (werden … werden). Bei Aufgabe 6 und 10 geht es um das Zustandspassiv, deshalb sein, nicht werden. Aufgabe 8: Das Aktivsatzsubjekt „man“ fällt weg, die Brücke steht im Nominativ. Kontrolle: Wo steht „worden“? Nur im Perfekt und Plusquamperfekt Passiv. Differenzierung: Starke Paare setzen jeden Satz in eine andere Zeit (Präsens → Perfekt). Selbststudium: Notieren Sie drei Sätze aus Ihrer Wohnung oder Arbeit im Passiv in jeder Zeit.

Blau = Hilfsverb (alles fett). Prüfen Sie zu jedem Satz, ob Vorgang (werden) oder Zustand (sein) gemeint ist. Häufige Fehler: „ist renoviert geworden“ statt „worden“ (2), „wird … wird“ im Futur (5), „sind“ statt „wurden“ im Präteritum. Bei Aufgabe 9 steht das Hilfsverb im Plural (wir sind). Wer 8 oder mehr richtig hat, kann das Zustandspassiv im Schreiben (Anzeigen, Schilder) anwenden. Selbststudium: Suchen Sie auf dem Weg zur Arbeit oder zum Kurs drei Schilder mit Zustandspassiv (geöffnet, geschlossen, besetzt) und übersetzen Sie sie in die Vorgangsform.

Einstieg: Zeigen Sie zwei Sätze: „Das Problem kann gelöst werden.“ und „Das Problem lässt sich lösen.“ und fragen Sie: „Was ist gleich, was ist anders?“ Die Lernenden entdecken, dass der Täter fehlt und dass die Bedeutung „möglich“ bleibt. Erklären Sie sein + zu + Infinitiv mit der doppelten Bedeutung (müssen/können) und lassen Sie die Bedeutung aus dem Kontext erschließen: „Der Antrag ist abzugeben“ = muss, „Die Schrift ist kaum zu lesen“ = kann nicht. Bei trennbaren Verben steht zu zwischen Präfix und Stamm (abzugeben, einzureichen). Typische Fehler: „Das lässt lösen“ ohne sich, „bar“ an falschen Verben. Tipp fürs Selbststudium: Formen Sie fünf Passivsätze aus Anleitungen in Passiversatz um.

Merke 1: Bei sich lassen bleibt sich bei jedem Subjekt gleich; nur lassen wird konjugiert (Die Fehler lassen sich ändern). Merke 2: Ob müssen oder können gemeint ist, zeigt der Kontext: „ist abzugeben“ = muss, „ist nicht zu lesen“ = kann nicht. Merke 3: -bar passt nicht zu jedem Verb; lernen Sie häufige Wörter als Liste: lesbar, trinkbar, machbar, erreichbar, nachprüfbar. Warum: Diese Formen vermeiden das Passiv und klingen in Gebrauchsanleitungen und Amtstexten kürzer. Die Entsprechung im Englischen wird meist mit einem Hilfsverb gebildet; Deutsch hat für diese Möglichkeit einen eigenen Wortbaustein. Selbststudium: Suchen Sie in einer Anleitung fünf Wörter auf -bar.

Lesen Sie die Sätze und lassen Sie jeweils die Umformung in der rechten Spalte nennen. Die Beispiele 1 und 6 zeigen lässt sich (möglich/unmöglich), 2 und 3 zeigen ist zu + Infinitiv (muss/kann nicht), 4 -bar und 5 man. Fragen Sie: „In welcher Situation hören oder lesen Sie solche Sätze?“ (Verträge, Formulare, Gebrauchsanleitungen). Beispiel 3 ist alltagsnah (Computer, Datei). Differenzierung: Starke Lernende suchen in der rechten Spalte weitere Varianten (Das Formular muss bis Freitag eingereicht werden). Selbststudium: Bilden Sie zu jeder Zeile einen eigenen Satz aus Ihrem Alltag in Deutschland.

Zu zweit, 5 Minuten. A liest, B ergänzt und sagt dann den Aktivsatz mit „man kann“ oder „man muss“. Aufgabe 1, 4 und 8 üben lässt sich: Beachten Sie Singular (lässt) und Plural (lassen). Aufgabe 2, 6, 9: sein + zu + Infinitiv; bei Aufgabe 6 muss der Infinitiv ausgeschrieben werden (auszufüllen). Aufgabe 3, 5, 7: -bar. Aufgabe 10 verwendet man. Differenzierung: Wer schnell fertig ist, schreibt zu zwei Aufgaben das Passiv. Selbststudium: Prüfen Sie am Ende, bei welchen Aufgaben können oder müssen gemeint ist.

Blau = die Passiversatz-Form (alles fett). Häufige Fehler: „lasst“ statt „lässt“ (1, 8), Singular statt Plural in 4, „zu“ vergessen (2, 9), „auszufüllen“ ohne „zu“ (6). Bei Aufgabe 8 ist „lässt“ richtig, weil „das“ Singular ist. Zusatzfrage: Welche Sätze bedeuten „müssen“ (2, 6, 9) und welche „können“ (1, 3, 4, 5, 7, 8)? Selbststudium: Schreiben Sie für Aufgabe 1 bis 5 die Passivsätze mit „können … werden“ und vergleichen Sie die Länge.

Einstieg: Fragen Sie „Worüber haben Sie sich zuletzt geärgert?“ und „Worauf sind Sie stolz?“ Sammeln Sie die Antworten an der Tafel mit Präposition und Kasus. Dann die Regel: Die Präposition gehört zum Verb, Nomen oder Adjektiv und wird gemeinsam gelernt. Sachfragen: wo(r) + Präposition (wofür, worüber, worauf), vor Vokal wird ein r eingeschoben. Satzergänzungen: darauf, dass … bei neuem Subjekt, darauf, … zu … bei gleichem Subjekt. Typische Fehler: falsche Präposition („stolz von“), fehlendes da(r)- („Ich achte, dass“), falsche Frage („Auf was“). Differenzierung: Fortgeschrittene bilden zu jedem Ausdruck beide Satzvarianten. Tipp fürs Selbststudium: Führen Sie eine Liste mit Verb – Präposition – Kasus und ergänzen Sie jede Woche fünf Einträge.

Merke 1: Schreiben Sie in Ihr Heft immer den ganzen Block: „sich beschweren über + Akk.“. Merke 2: Bei Personen fragt man „Über wen?“ und antwortet „über ihn“; bei Sachen fragt man „Worüber?“ und antwortet „darüber“. Merke 3: Haben Hauptsatz und Nebensatz dasselbe Subjekt, genügt zu + Infinitiv: Ich achte darauf, pünktlich zu sein. Warum: Die Präposition ist hier keine örtliche Angabe, sondern Teil des Verbs; sie lässt sich nicht übersetzen. Das Englische hat ebenfalls feste Präpositionen, aber sie stimmen oft nicht überein. Selbststudium: Lernen Sie neue Verben immer mit Präposition und Beispielsatz, zum Beispiel auf Karteikarten.

Lesen Sie die Sätze und lassen Sie jeweils die Präposition und den Kasus nennen: über + Akk., von + Dat., an + Dat., auf + Akk., um + Akk. Die rechte Spalte zeigt, wie man die Sache mit da(r)- ersetzt oder danach fragt. Beispiel 5 stammt aus dem Büroalltag, Beispiel 6 aus der Organisation von Terminen; beide Sätze enthalten Nebensätze mit dass oder zu + Infinitiv. Achten Sie in Satz 6 auf das Komma und auf zu vor dem Infinitiv am Ende (zu verschieben). Differenzierung: Starke Lernende bilden Fragen mit wo(r)- zu jedem Satz. Selbststudium: Schreiben Sie fünf Sätze aus Ihrem Alltag (Wohnung, Arbeit, Kurs) mit je einem Ausdruck.

Zu zweit, 5 Minuten. A liest, B ergänzt und nennt den Kasus. Aufgabe 2: Frage nach einer Sache, deshalb wovon. Aufgabe 7: Das Wetter ist eine Sache, deshalb davon. Aufgabe 8, 9, 10: darauf, darüber, darauf, jeweils vor einem Nebensatz oder einem Infinitiv mit zu. Aufgabe 6: Angst vor + Dativ (der Prüfung). Typische Fehler: „Angst von“, „denkt über nach“ ohne da(r)-, „achtet auf, dass“. Differenzierung: Wer schnell fertig ist, stellt zu den Aufgaben 1, 3, 4, 5 eine wo(r)-Frage. Selbststudium: Notieren Sie sich alle Verben dieser Folie mit Präposition und Kasus.

Blau = Präposition oder da(r)-/wo(r)-Wort (alles fett). Kontrolle der Kasus: über + Akk. (1), an + Dat. (3), auf + Akk. (4), um + Akk. (5), vor + Dat. (6). Häufige Fehler: „Angst von“, „Interesse für“, „stolz über“, „denkt darauf nach“. Aufgabe 9: Das Verb heißt nachdenken über; mit Nebensatz oder zu + Infinitiv wird daraus darüber nachdenken, … zu …. Selbststudium: Schreiben Sie zu jeder Lösung die Frage mit wo(r)- (Wofür? Worüber?). Wiederholen Sie die falschen Verben in einer Woche.

Gemischte Wiederholung der Themen 62 bis 64, 8 Minuten. Aufgabe 1 bis 3: Passiv und Zustandspassiv (wurde, worden, ist). Aufgabe 4 bis 6: Passiversatz (lässt sich, zu + Infinitiv, -bar). Aufgabe 7 bis 10: Präpositionen (auf, wovon, darauf, darüber). Bei Aufgabe 3 muss entschieden werden: Vorgang oder Zustand? Aufgabe 8 fragt nach einer Sache, deshalb wo(r)-. Differenzierung: Starke Gruppen formen Aufgabe 4 bis 6 ins Passiv um. Selbststudium: Notieren Sie zu jedem Thema ein Beispiel aus dem Alltag in Deutschland.

Blau = Lösung (alles fett). Häufige Fehler: „geworden“ statt „worden“ (2), „wird“ statt „ist“ bei Zustand (3), „lasst“ statt „lässt“ (4), fehlendes zu (5), „warte für“ (7), „stolz von“ (9), fehlendes Komma vor dass (10). Auswertung: Unter 7 Punkten die Folien 62a, 63a oder 64a wiederholen. Zusatzfrage: Wie lautet Aufgabe 6 im Passiv? „Das Wasser kann getrunken werden.“ Selbststudium: Schreiben Sie fünf Sätze mit Passiversatz über Ihren Alltag.

Entdecken: Erzählen Sie eine kleine Geschichte („Ich habe den Bus verpasst und kam zu spät.“) und fragen Sie: „Was wäre passiert, wenn ich den Bus erreicht hätte?“ Sammeln Sie die Antworten mit hätte/wäre + Partizip II. Bekannt aus A2.2/B1: Konjunktiv II der Gegenwart; neu ist die Vergangenheitsform. Erklären Sie die Hilfsverbwahl wie im Perfekt: Verben der Bewegung und Veränderung (kommen, aufstehen, fahren) mit wäre, alle anderen mit hätte. Im wenn-losen Satz steht das Hilfsverb auf Position 1. Typische Fehler: „wenn ich hätte gewusst“, würde + hätte, falsche Hilfsverbwahl. Tipp fürs Selbststudium: Schreiben Sie fünf Dinge auf, die Sie früher anders gemacht hätten.

Merke 1: Anders als im Präsens (Wenn ich Zeit hätte, würde ich kommen) steht in der Vergangenheit kein würde, sondern hätte oder wäre + Partizip II in beiden Sätzen. Merke 2: Die Hilfsverbwahl folgt dem Perfekt: ich bin gekommen → ich wäre gekommen; ich habe gewusst → ich hätte gewusst. Merke 3: Das Verb am Ende des wenn-Satzes ist das Hilfsverb (gewusst hätte). Warum: Mit dieser Form drücken Sie Bedauern, Kritik oder Vorwürfe aus; sie klingt höflicher als eine direkte Aussage. Im Englischen gibt es einen ähnlichen Bau; achten Sie nur auf die Stellung des Hilfsverbs im Nebensatz. Selbststudium: Notieren Sie zehn Partizipien mit dem passenden Hilfsverb.

Sprechrunde: „Was hätten Sie anders gemacht?“ – „Wenn ich … hätte, …“. Zeigen Sie, wie die rechte Spalte die Wirklichkeit nennt: Irreale Sätze sind immer das Gegenteil dessen, was tatsächlich geschah. Beispiel 1 bis 3 und 6 haben beide Teile; 4 und 5 sind Wünsche. Beispiel 4 passt zu Verträgen und Behörden, Beispiel 2 zur Prüfung, Beispiel 3 zum Berufsweg. Beachten Sie in Satz 3 die Hilfsverben: wären gefahren, hätten gehabt. Differenzierung: Fortgeschrittene bilden dazu Sätze mit „sonst“ („Ich habe … sonst wäre ich …“). Selbststudium: Schreiben Sie aus jeder Zeile die Realität in der Vergangenheit und die irreale Variante.

Zu zweit, 6 Minuten. A liest, B ergänzt und sagt die Realität dazu („Ich hatte keine Zeit.“). Bei Aufgabe 2 und 4 brauchen Sie wäre (kommen = Bewegung), sonst hätte. Aufgabe 3 und 5: Das Verb steht auf Position 1, deshalb mit Großbuchstaben (Hätte, Wäre). Aufgabe 8 verlangt die Pluralform hätten. Aufgabe 9: hätten (wissen, wir). Typische Fehler: „hatte“ statt „hätte“, „würde“ statt „hätte“, Hilfsverb vor dem Partizip. Differenzierung: Wer schnell fertig ist, schreibt zu zwei Sätzen die Gegenform. Selbststudium: Sprechen Sie jede Aufgabe mit anderer Person (ich, du, wir) neu.

Blau = Hilfsverb im Konjunktiv II (alles fett). Kontrolle: In Aufgabe 2 und 4 steht wäre (Bewegung: kommen), sonst hätte; in 8 und 9 steht der Plural hätten. Aufgabe 3, 4 und 5 beginnen mit dem Hilfsverb (ohne wenn). Häufige Fehler: „Wenn ich hätte gewusst“, „hatte“ statt „hätte“, „würde gehabt“. Zusatzfrage: Wie lautet in Aufgabe 1 die Realität? „Ich hatte keine Zeit, deshalb bin ich nicht gekommen.“ Selbststudium: Bilden Sie zu jeder Lösung die Realität in einem Satz mit „weil“ oder „deshalb“.

Entdecken: Zeigen Sie zwei kurze Sätze („Der Mann wartet. Sein Auto ist kaputt.“) und fragen Sie: „Wie können wir sie verbinden?“ – daraus entsteht dessen. Danach deren für Femininum und Plural. Zeigen Sie, dass nach dessen/deren das Nomen ohne Artikel folgt. Für was: Es steht nach unbestimmten Wörtern und bezieht sich auf einen ganzen Satz. Für wo(r)-: Statt „über was“ sagt man worüber. Typische Fehler: „Alles, das“, „deren“ für Maskulinum, Artikel nach dessen („dessen das Auto“). Differenzierung: Fortgeschrittene verbinden Sätze mit zwei Relativsätzen. Tipp fürs Selbststudium: Suchen Sie in einem Text fünf Relativsätze und markieren Sie das Pronomen.

Merke 1: Das Genus richtet sich nach dem Bezugswort (dem Besitzer), nicht nach der Sache: „Die Firma, deren Chef neu ist“ (Firma ist feminin, Chef ist maskulin). Merke 2: Nach alles, etwas, nichts, vieles, das Beste, das Schönste steht was, nicht das. Merke 3: Wenn die Präposition zu einem Verb gehört (nachdenken über), bildet man worüber, wofür, wovon, woran. Warum: Mit dem Relativsatz verbinden Sie Informationen elegant und vermeiden Wiederholungen. Im Englischen genügt ein Wort für den Besitz; im Deutschen müssen Sie das Geschlecht des Bezugsworts kennen. Selbststudium: Notieren Sie zu zehn Nomen das Genus und bilden Sie jeweils einen Satz mit dessen oder deren.

Lesen Sie die Sätze und lassen Sie den Bezug zeigen: Wer besitzt etwas? Beispiel 1 bis 3 zeigen Genitiv mit dessen/deren, die rechte Spalte formt zum Genitiv um (des Kollegen, der Studentin, der Nachbarn). Beispiel 4 bis 6 zeigen was und wofür. Beispiel 5: „was“ bezieht sich auf den ganzen vorigen Satz („Sie hat gewonnen“). Beachten Sie das Komma vor dem Relativpronomen und das Verb am Satzende. Beispiel 2 passt zum Behördenalltag, 3 zum Wohnen. Differenzierung: Starke Lernende fügen einen zweiten Relativsatz ein. Selbststudium: Verbinden Sie je zwei Sätze aus Ihrem Alltag mit dessen oder deren.

Zu zweit, 5 Minuten. A liest, B ergänzt und nennt das Bezugswort mit Genus. Aufgabe 1 und 4: dessen (Mann, Kind). Aufgabe 2, 5, 10: deren (Frau, Kollegen als Plural, Firma als Femininum). Aufgabe 3, 6, 8: was nach alles, nichts oder das Beste; Aufgabe 7: worüber (nachdenken über). Aufgabe 9: wofür (Geld brauchen für). Typische Fehler: „dessen“ bei Firma, „das“ statt „was“, „über was“. Differenzierung: Wer schnell fertig ist, bildet zu 1 und 2 den Genitiv (des Mannes, der Frau). Selbststudium: Prüfen Sie zu jeder Lücke das Genus des Bezugsworts.

Blau = Relativpronomen (alles fett). Kontrolle: Mann und Kind → dessen; Frau, Plural und Firma → deren. Nach alles, nichts und das Beste steht was. Häufige Fehler: „dessen“ statt „deren“ bei Firma (10), „das“ statt „was“ (3, 8), „über was“ (7), „für was“ (9). Aufgabe 6: was steht hier nach nichts. Selbststudium: Schreiben Sie die Sätze mit „der/die/das“ neu, wo das möglich ist, und prüfen Sie, welche Sätze nur mit was oder wo(r)- gehen.

Entdecken: Schreiben Sie einen langen Satz in Einzelteilen auf Karten (heute / wegen der Hitze / langsam / nach Hause) und lassen Sie die Gruppe ordnen. Die Reihenfolge Zeit – Grund – Art und Weise – Ort ist eine Tendenz, keine feste Regel; wichtige Information steht weiter rechts. Zeigen Sie anschließend die Pronomenregeln: kurze Pronomen stehen vor langen Nomen, Akkusativ- vor Dativpronomen. Für nicht: Es steht am Ende, wenn es den ganzen Satz verneint, sonst direkt vor dem verneinten Teil (vor Adjektiv, Ortsangabe, Verbzusatz, Infinitiv). Typische Fehler: „dem Kollegen ihn“, „Ich kenne nicht den Mann“. Tipp fürs Selbststudium: Schreiben Sie Satzteile auf Karten und legen Sie täglich einen Satz.

Merke 1: TeKaMoLo ist eine Hilfe, aber keine strenge Regel; die Betonung kann die Reihenfolge ändern. Merke 2: Pronomen sind kurz und bekannt, deshalb stehen sie vorn: Ich gebe es ihm. Merke 3: Bei nicht gilt: Wenn der ganze Satz verneint wird, steht es am Ende (Ich kenne den Mann nicht); sonst steht es vor dem verneinten Wort (Das Zimmer ist nicht groß). Warum: Das Deutsche zeigt die Rolle der Satzteile durch den Kasus; deshalb darf die Reihenfolge flexibler sein als im Englischen, in dem die Position die Rolle zeigt. Üben Sie mit Karten: Zeit, Grund, Art, Ort in vier Farben. Selbststudium: Prüfen Sie in Ihren Texten, wo ein Pronomen hinter einem Nomen steht.

Lesen Sie jeden Satz und lassen Sie die Satzglieder benennen. Satz 1 enthält alle vier Angaben: morgen (temporal), wegen des Streiks (kausal), mit dem Rad (modal), ins Büro (lokal). Satz 2 bis 4 zeigen die Reihenfolge der Objekte. Satz 5 und 6 zeigen nicht: Im Satz 5 verneint es das Verb (am Ende, vor dem Partizip), im Satz 6 verneint es die Ortsangabe. Beachten Sie in Satz 2: Der Praktikant ist Dativ (wem?), die Aufgabe Akkusativ (was?). Differenzierung: Starke Lernende fügen einen fünften Satzteil ein oder stellen die Angabe an den Satzanfang. Selbststudium: Schreiben Sie fünf Sätze über Ihren Tag mit Zeit, Grund, Art und Ort.

Zu zweit, 6 Minuten. Schreiben Sie die Teile auf Zettel und legen Sie den Satz. Das Subjekt steht jeweils am Anfang, das Verb auf Position 2. Aufgabe 2 und 9 üben Zeit – Grund – Art – Ort (in 9 fehlt der Grund). Aufgabe 3 bis 5 und 10: Dativ vor Akkusativ bei Nomen, Pronomen vor Nomen, Akkusativ vor Dativ bei zwei Pronomen. Aufgabe 6 bis 8: Position von nicht. Hinweis: In Aufgabe 2 steht wegen der Hitze (Grund) vor langsam (Art). Differenzierung: Wer fertig ist, beginnt jeden Satz mit der Zeitangabe (Heute arbeite ich …). Selbststudium: Prüfen Sie, welche Sätze sich ohne Bedeutungsunterschied umstellen lassen.

Blau = Zeit/Ort oder nicht (alles fett), rot = Akkusativ, orange = Dativ. Kontrolle: Aufgabe 2: heute, wegen der Hitze, langsam (te – ka – mo). Aufgabe 4: Zwei Nomen, aber ein Pronomen: Pronomen vor Nomen. Aufgabe 5: Akkusativpronomen vor Dativpronomen (es ihr). Aufgabe 9: morgen (temporal), mit dem Zug (modal), nach Berlin (lokal). Häufige Fehler: „dem Kollegen es“ (4), „ihr es“ (5), „nicht den Mann“ (6), „Er ruft an nicht“ (8). Selbststudium: Notieren Sie sich zwei eigene Beispiele für jede Regel.

Entdecken: Fragen Sie: „Wo ist unsere Kollegin Frau Ahmad? Sie ist nicht im Büro.“ Die Gruppe sammelt Vermutungen: „Sie ist wohl krank.“ – „Sie wird in einer Besprechung sein.“ Zeigen Sie, dass das Futur I hier keine Zukunft meint, sondern eine Annahme über jetzt. Mit wohl, wahrscheinlich oder sicher wird die Vermutung deutlicher. Für echte Zukunft verwendet man im Alltag das Präsens mit Zeitangabe (morgen, nächste Woche); werden + Infinitiv klingt dann nach Versprechen, Plan oder Vorhersage. Typische Fehler: „Er wird schläft“, Partizip statt Infinitiv, Infinitiv nicht am Satzende. Tipp fürs Selbststudium: Sehen Sie sich Fotos an und formulieren Sie drei Vermutungen („Die Frau wird wohl …“).

Merke 1: Werden steht wie jedes konjugierte Verb auf Position 2, der Infinitiv am Ende: Sie wird wohl im Büro arbeiten. Merke 2: Die Wörter wohl, wahrscheinlich, sicher, vermutlich zeigen, wie sicher Sie sind; ohne sie klingt der Satz eher wie eine Zukunftsaussage. Merke 3: Für die Zukunft reicht das Präsens, wenn eine Zeitangabe vorkommt. Warum: Die Vermutung ist eine höfliche Art, etwas zu sagen, ohne es zu behaupten. Im Englischen verwendet man dazu Modalverben oder Adverbien, im Deutschen übernimmt werden diese Aufgabe. Achtung: Das Futur I als Vermutung bezieht sich auf die Gegenwart; für Vermutungen über die Vergangenheit gibt es Futur II (hier nicht behandelt). Selbststudium: Hören Sie in Gesprächen auf wohl und markieren Sie Vermutungen.

Lesen Sie die Sätze und lassen Sie die Gruppe sagen, ob sie Gegenwart oder Zukunft meinen: Satz 1 bis 5 sind Vermutungen über jetzt, Satz 6 ist echte Zukunft im Präsens. Die rechte Spalte zeigt Umformungen mit vermutlich, wahrscheinlich und „Ich nehme an“. Satz 1 und 3 passen zum Berufsalltag und zum Verkehr, Satz 4 zu Ämtern. Achten Sie auf den Infinitiv am Ende (sein, stehen, haben). Differenzierung: Starke Lernende formen die Sätze mit „könnte“ oder „dürfte“ um. Selbststudium: Schreiben Sie fünf Vermutungen über Menschen in Ihrer Umgebung auf (Nachbarn, Kollegen).

Zu zweit, 5 Minuten. A liest, B ergänzt und sagt, ob es eine Vermutung ist. Achten Sie auf die Personalform von werden: er wird, die Kinder werden, du wirst, ihr werdet, ich werde. Aufgabe 7 ist keine Vermutung: Hier steht das Präsens (fahre) mit Zeitangabe. Aufgabe 5 ist ein Plan oder Versprechen. Typische Fehler: „du wirdst“, „ihr wird“, Infinitiv nicht am Ende. Differenzierung: Wer schnell fertig ist, ergänzt zu jeder Aufgabe ein weiteres Signalwort (vermutlich, bestimmt). Selbststudium: Sprechen Sie alle zehn Sätze laut und achten Sie auf die Endung von werden.

Blau = werden und Infinitiv (alles fett), rot = unregelmäßige Form wirst. Kontrolle: Wo steht der Infinitiv? Immer am Ende. Aufgabe 7 ist die Ausnahme: Zukunft im Präsens, kein werden. Häufige Fehler: „du wird“, „ihr werdet“ mit falscher Endung, „Er wird schläft“. Zusatzfrage: Welche Wörter zeigen die Vermutung? wohl, sicher, wahrscheinlich, bestimmt. Selbststudium: Ersetzen Sie in jedem Satz werden durch „Ich nehme an, dass …“ und vergleichen Sie die Wortstellung.

Gemischte Wiederholung der Themen 65 bis 68, 8 Minuten. Aufgabe 1 bis 3: irreale Vergangenheit (hätte, Hätte, wäre). Aufgabe 4 bis 6: Relativsätze (deren, was, worüber). Aufgabe 7 und 8: Mittelfeld (Pronomen vor Nomen; nicht vor dem Verbzusatz). Aufgabe 9 und 10: Futur I als Vermutung und Zukunft im Präsens. Bei Aufgabe 2 steht das Verb auf Position 1, deshalb Großbuchstabe. Bei Aufgabe 7 ersetzt das Pronomen das Nomen „den Schlüssel“: Pronomen vor Nomen. Differenzierung: Starke Gruppen schreiben die Realität zu Aufgabe 1 bis 3. Selbststudium: Notieren Sie zu jeder Aufgabe das Thema (65 bis 68).

Blau = Lösung (alles fett), rot = Akkusativ (ihn). Häufige Fehler: „hatte“ statt „hätte“ (1, 2), „hätte“ statt „wäre“ (3), „dessen“ bei Frau (4), „das“ statt „was“ (5), „über was“ (6), „dem Kollegen ihn“ (7), „nicht“ am Ende bei Verbzusatz (8), „Sie wirst“ (9), „werde fahren“ statt „fahre“ (10). Aufgabe 10 ist keine Vermutung, sondern Zukunft im Präsens. Auswertung: Unter 7 Punkten die Folien 65a, 66a, 67a oder 68a wiederholen. Selbststudium: Schreiben Sie fünf eigene Sätze aus Ihrem Alltag zu den Themen 65 bis 68.

Nomen für Umbruch und Ankommen. Plural mit Umlaut (rot): Neuanfang – Neuanfänge, Unterkunft – Unterkünfte. Integration und Heimweh haben keinen Plural. Nomen-Verb-Verbindungen: einen Neuanfang wagen, die Herausforderung annehmen, die Anerkennung beantragen. Sprechaufgabe: Erzähle von deinem eigenen Neuanfang mit zweiteiligen Konnektoren: „Nicht nur die Sprache, sondern auch die Kultur war neu.“ Verweis: Thema 59 (Zweiteilige Konnektoren) und Thema 60 (zwar … aber und je … desto).

Nomen für Gefühle und Haltungen beim Neuanfang. Fast alle haben keinen Plural (Vorfreude, Skepsis, Zuversicht, Mut, Bereitschaft, Orientierung). Feste Verbindungen: Mut fassen, Bereitschaft zeigen, die Orientierung verlieren, mit Zuversicht in die Zukunft blicken. Sprechaufgabe: „Je länger ich hier lebe, desto mehr Orientierung habe ich.“ Weitere Sätze mit je … desto. Verweis: Thema 60 (zwar … aber und je … desto) und Thema 59.

Verben für Umzug und Eingewöhnung. Die Spalte „Struktur“ zeigt Rektion: sich gewöhnen an + Akk., sich trennen von + Dat., zurechtkommen mit + Dat., sich zurechtfinden in + Dat. Trennbar: sich einleben, sich umstellen, umziehen, sich anpassen, zurechtkommen, aufgeben, ausprobieren; nicht trennbar: sich verabschieden, sich gewöhnen, sich trennen. Reflexive Verben stehen mit „sich“ im Akkusativ. Typischer Fehler: „sich gewöhnen für“ statt „an“. Sprechaufgabe: Mit sowohl … als auch und weder … noch beschreiben, was schwer und was leicht fiel. Verweis: Thema 59 (Zweiteilige Konnektoren) und Thema 64 (Verben mit Präpositionen).

Adjektive für Gefühle bei Veränderung. angewiesen steht mit „auf + Akkusativ“ (auf Hilfe angewiesen), gespannt mit „auf + Akkusativ“ (gespannt auf die Stadt), erleichtert mit „über + Akkusativ“. Sprechaufgabe: Die Lernenden beschreiben ihre erste Woche in einer neuen Stadt mit zwar … aber („Die Stadt war mir zwar fremd, aber ich fühlte mich willkommen.“). Verweis: Thema 60 (zwar … aber und je … desto) und Thema 64 (Adjektive mit Präpositionen).

Nomen zum Wandel der Arbeit. Die meisten Abstrakta haben keinen Plural (Wandel, Digitalisierung, Automatisierung, Fachkräftemangel). Arbeitszeit – Arbeitszeiten ist hier im Plural gezeigt. Fachwörter: Branche, Fachkräftemangel. Sprechaufgabe: Diskussion mit obwohl und sodass: „Die Arbeit wird digitaler, sodass viele Berufe sich verändern.“ „Obwohl es Automatisierung gibt, fehlen Fachkräfte.“ Verweis: Thema 61 (Konzessiv und konsekutiv) und Thema 60 (je … desto).

Nomen zu Rechten und Pflichten im Beruf. Arbeitgeber und Arbeitnehmer haben im Plural dieselbe Form. Anspruch – Ansprüche hat Umlaut (rot); „Anspruch haben auf + Akkusativ“. Nomen-Verb-Verbindungen: eine Umschulung machen, in die Gewerkschaft eintreten, unter Belastung stehen. Sprechaufgabe: Argumentation für oder gegen Homeoffice mit damit und sodass („… damit die Mitarbeiter flexibler arbeiten können“). Verweis: Thema 61 (Konzessiv und konsekutiv) und Thema 59.

Verben für Veränderungen am Arbeitsplatz. Rektion in der Spalte „Struktur“: sich spezialisieren auf + Akk., sich auswirken auf + Akk., ersetzen durch + Akk. Trennbar: umschulen, zunehmen, abbauen, einführen, sich auswirken. Nicht trennbar: automatisieren, ersetzen, entlassen, verdienen, beschäftigen, spezialisieren. Sprechaufgabe: Veränderungen im eigenen Beruf mit obwohl und sodass beschreiben. Verweis: Thema 61 (Konzessiv und konsekutiv) und Thema 64 (Verben mit Präpositionen).

Adjektive für Arbeitsbedingungen. Die Beispiele stehen nach „sein“ oder „gelten als“, daher ohne Endung. abhängig verlangt „von + Dativ“. unbefristet – befristet sind Gegensätze. Sprechaufgabe: Die Lernenden bewerten ihren Job mit obwohl: „Obwohl der Vertrag unbefristet ist, bin ich nicht zufrieden.“ Verweis: Thema 61 (Konzessiv: obwohl) und Thema 64 (Adjektive mit Präpositionen).

Nomen für Medien und Informationsprüfung. Plural mit Umlaut (rot): Beitrag – Beiträge. Algorithmus – Algorithmen (Plural auf -en). Berichterstattung und Glaubwürdigkeit haben keinen Plural. Die Beispiele zeigen oft Passiv: „Der Beitrag wird morgen gesendet.“ Sprechaufgabe: Die Lernenden prüfen eine Schlagzeile und sagen im Passiv, was überprüft werden muss („Die Quelle muss überprüft werden.“). Verweis: Thema 62 (Passiv in allen Zeiten) und Thema 63 (Passiversatz).

Weitere Nomen zu Medienfreiheit und Datenschutz. Zensur, Pressefreiheit, Datenschutz, Meinungsvielfalt haben keinen Plural. Nutzer hat im Plural dieselbe Form. Passiversatz: „Die Fakten lassen sich überprüfen.“ „Die Fakten sind überprüfbar.“ Sprechaufgabe: Zwei Sätze zum Datenschutz im Passiv und mit „sich lassen“ umformen. Verweis: Thema 63 (Passiversatz) und Thema 62 (Passiv in allen Zeiten).

Verben für Recherche und Medienkritik. Rektion in der Spalte „Struktur“: berichten über + Akk., sich äußern zu + Dat., sich verlassen auf + Akk., folgen + Dat. Fast alle Verben hier sind untrennbar (überprüfen, verbreiten, veröffentlichen, enthüllen, verfälschen, belegen); folgen ist einfach, verlangt aber den Dativ. recherchieren und manipulieren auf -ieren: Partizip II ohne ge-. Sprechaufgabe: Einen Vorgang im Passiv beschreiben: „Die Studie wurde veröffentlicht, nachdem sie überprüft worden war.“ Verweis: Thema 62 (Passiv in allen Zeiten).

Adjektive zur Beurteilung von Medien. Die Beispiele stehen nach „sein“ oder „bleiben“, daher ohne Endung. Gegensätze: glaubwürdig – fragwürdig, anonym – bekannt, oberflächlich – gründlich. Sprechaufgabe: Die Lernenden bewerten einen Artikel und verwenden Passiversatz mit -bar und sich lassen („Die Quelle ist überprüfbar.“). Verweis: Thema 63 (Passiversatz) und Thema 62.

Nomen zu Gesundheit und Vorbeugung. Ernährung, Ausgleich, Erholung, Schlafmangel und Vorsorge haben keinen Plural. Beschwerden steht meist im Plural („Seine Beschwerden“); im Singular bedeutet „die Beschwerde“ meist Reklamation (Kritik an einem Service). Feste Verbindungen: auf die Ernährung achten, Vorsorge treffen, Erholung suchen. Sprechaufgabe: Gesundheitsroutinen mit Präpositionen: „Ich achte auf meine Ernährung und sorge für Ausgleich.“ Verweis: Thema 64 (Verben, Nomen und Adjektive mit Präpositionen).

Weitere Nomen zu Körper und Alltag. Ausdauer, Heilung und Verzicht haben keinen Plural. Mit Haltung ist hier die Körperhaltung gemeint; der Plural Haltungen kommt eher im Sinn von „Einstellungen“ vor. Die Krankenkasse zahlt die Behandlung: Genus beachten (die Krankenkasse, die Behandlung). Nomen mit Präposition: Verzicht auf + Akk., Schutz vor + Dat., Angst vor + Dat. Sprechaufgabe: Drei Sätze zum eigenen Lebensstil mit Nomen + Präposition. Verweis: Thema 64 (Präpositionen) und Thema 68 (Futur I für Vermutungen: Das wird ihm guttun).

Verben mit festen Präpositionen rund um Gesundheit. Spalte „Struktur“ zeigt die Rektion: achten auf + Akk., leiden an + Dat., sich erholen von + Dat., sich sorgen um + Akk., klagen über + Akk., führen zu + Dat. vorbeugen und ausgleichen sind trennbar. Typische Fehler: „achten für“, „leiden von“. Das Fragewort richtet sich nach der Präposition: Worauf achtest du? Woran leidet sie? Sprechaufgabe: Fragen und Antworten mit Pronominaladverbien (worauf – darauf). Verweis: Thema 64 (Verben, Nomen und Adjektive mit Präpositionen).

Adjektive für Gesundheit. anfällig verlangt „für + Akkusativ“ (anfällig für Erkältungen), schädlich ebenfalls „für + Akkusativ“. Die Beispiele stehen nach „sein“, daher ohne Endung. Vor dem Nomen: eine ausgewogene Ernährung, eine chronische Krankheit. Sprechaufgabe: Die Lernenden beschreiben mit zwei Adjektiven + Präposition ihre Gesundheit („Ich bin anfällig für …“). Verweis: Thema 64 (Adjektive mit Präpositionen) und Thema 68.

Nomen für Konsum und Umwelt. Plural mit Umlaut (rot): Abfall – Abfälle, Pfand – Pfänder (der Plural von Pfand ist selten). Nachhaltigkeit, Verbrauch und Klimawandel haben keinen Plural. Nomen-Verb-Verbindungen: Ressourcen schonen, Abfall vermeiden, Pfand zahlen. Sprechaufgabe: Irreale Vergangenheit: „Hätten wir weniger Abfall produziert, hätten wir die Umwelt geschont.“ Verweis: Thema 65 (Irreale Bedingungen und Wünsche in der Vergangenheit) und Thema 64.

Weitere Nomen für Konsumentscheidungen. Siegel und Anbieter haben im Plural dieselbe Form; Herkunft und Überfluss haben keinen Plural. Die Mehrwegflasche ist eine Zusammensetzung aus Mehrweg + Flasche. „Im Überfluss leben“ ist eine feste Wendung. Sprechaufgabe: Die Lernenden formulieren Wünsche in der Vergangenheit: „Ich wünschte, ich hätte früher auf das Siegel geachtet.“ Verweis: Thema 65 (Wünsche in der Vergangenheit: hätte … gemacht, wäre … gewesen).

Verben für Verbrauch und Umweltschutz. Rektion in der Spalte „Struktur“: umsteigen auf + Akk., sich beschränken auf + Akk., beitragen zu + Dat. Trennbar: einsparen, wegwerfen, umsteigen, beitragen, ausstoßen. Partizip II: eingespart, weggeworfen, umgestiegen (mit „sein“), beigetragen. recyceln: recycelt (ohne ge- bei der Vorsilbe re-). Sprechaufgabe: „Wenn ich früher umgestiegen wäre, hätte ich viel Geld gespart.“ Verweis: Thema 65 (Irreale Bedingungen und Wünsche in der Vergangenheit) und Thema 64.

Adjektive für Produkte und Umwelt. Die Beispiele stehen nach „sein“, daher ohne Endung. Vor dem Nomen: eine wiederverwendbare Tasche, ein energiesparendes Gerät. klimaneutral und nachhaltig werden in der Werbung oft verwendet; fragen Sie, was wirklich gemeint ist. Sprechaufgabe: Produkte bewerten und Alternativen im Konjunktiv II der Vergangenheit nennen („Ich hätte lieber ein langlebiges Produkt gekauft.“). Verweis: Thema 65 (Irreale Bedingungen und Wünsche in der Vergangenheit).

Abschließende Selbsteinschätzung. Die Lernenden lesen jede Zeile und bewerten sich still: „Das kann ich gut“, „Das kann ich ein bisschen“, „Das muss ich wiederholen“. Danach schreiben sie die Nummern der Themen, die sie wiederholen möchten, in den Chat; die Lehrkraft wählt die zwei häufigsten aus und geht zu den Folien Merke und Übung dieser Themen zurück. Für das Selbststudium: Gehen Sie zu den Themenfolien zurück (jedes Thema beginnt mit tNNa) und machen Sie die Übung noch einmal, ohne auf die Lösung zu schauen. Eine gute Sprechaufgabe zum Schluss kombiniert mehrere Themen: „Erzählen Sie: Obwohl ich anfangs nur wenig Deutsch konnte, … Hätte ich früher angefangen, … Der Kurs, dessen Ziel B2 ist, …“.