Dieser Foliensatz ist die Grammatik-Referenz mit Übungen für B2.2. Er begleitet die Unterrichtsfolien der acht Wochen: Sie können einzelne Themen einsetzen, wenn der Unterricht sie erreicht, oder den ganzen Satz zur Wiederholung vor der Prüfung B2 nutzen. Jedes Thema folgt demselben Muster: Regel und Tabelle (a), Merke und Warum? (b), Beispiele (c), Übung zu zweit in Breakout-Räumen (d) und Lösung (e). Nach drei oder vier Themen folgt eine gemischte Übung. Am Ende steht eine Checkliste. Selbstlerner decken die Lösungsfolie ab, schreiben ihre Antworten zuerst auf und prüfen dann.

Dieselbe Farblegende wie in den Grammatik-Foliensätzen von A1 bis A2.2, die Teilnehmenden kennen sie also schon. Erinnern Sie die Gruppe: Blau steht für der-Wörter und das konjugierte Verb, Pink für die-Wörter und jeden Plural, Grün für das-Wörter, Rot für den Akkusativ oder eine unregelmäßige Form, die man auswendig lernt, Orange für den Dativ. In diesem Foliensatz ist Blau oft die gesuchte Form in den Lösungen, zum Beispiel der Konjunktiv I oder ein Partizip. Farbe steht immer zusammen mit Fettdruck, damit nichts verloren geht, wenn jemand schwarz-weiß druckt oder Farben schlecht unterscheidet. Eine Person liest je ein Beispiel vor und begründet die Farbe.

Einstieg: Schreiben Sie zwei Sätze an die Tafel, einen aus einem Gespräch („Weil es regnet, fällt das Fest aus.“) und einen aus einer Zeitung („Wegen des Regens fällt das Fest aus.“). Die Gruppe vergleicht: Was ist kürzer, was klingt formeller? Dann die Tabelle: Aus dem Nebensatz wird Präposition plus Nomen, das Verb wird zum Nomen (regnen, der Regen). Achten Sie auf den Kasus: wegen, trotz und während verlangen den Genitiv, nach, vor, bei und zu den Dativ, für den Akkusativ. Selbstlerner decken die rechte Spalte ab und bilden die Nominalisierung selbst.

Hintergrund: Der Nominalstil ist typisch für Zeitungen, Gutachten, Verträge und Behördenbriefe; im Gespräch klingt er steif. Die Prüfung B2 verlangt oft, einen Satz so umzuformen. Typische Fehler: wegen mit Dativ („wegen dem Regen“), das gesprochen oft vorkommt, schriftlich aber vermieden wird, und ein vergessener Artikel hinter der Präposition. Differenzierung: Starke Teilnehmende bilden eigene Beispiele aus ihrem Beruf, etwa zu einer Besprechung oder einem Arztbesuch. Tipp fürs Selbststudium: Unterstreichen Sie in einem kurzen Zeitungsartikel alle Präpositionen mit Genitiv.

Sprechrunde im Plenum: Eine Person liest einen Satz aus der linken Spalte vor, die nächste sagt den Satz aus der rechten Spalte, ohne hinzuschauen. Danach wechseln die Rollen: Sie nennen einen Nebensatz („Weil der Bus Verspätung hat, …“), die Gruppe bildet die Nominalisierung. Weisen Sie auf das Verb hin, das zum Nomen wird: streiken, der Streik; beginnen, der Beginn; essen, das Essen. Nicht jeder Nebensatz lässt sich gut nominalisieren. Klingt das Nomen unnatürlich, bleibt der Nebensatz; das ist kein Fehler.

Partnerarbeit in Breakout-Räumen, 6 Minuten: Person A liest den Satz mit „hm“ für die Lücke, Person B nennt die Präposition oder den Artikel; nach jeder Aufgabe wird gewechselt. In Klammern steht die Konjunktion des ursprünglichen Nebensatzes. Aufgabe 7: um … zu wird zu für. Die Aufgaben 8 bis 10 prüfen den Kasus: Genitiv bei wegen und trotz (des Streiks, der Prüfung), Dativ bei nach (dem Kurs). Selbstlerner sprechen jede Lösung laut und vergleichen danach mit der Lösungsfolie.

Lösungshinweise: Die Präposition steht jeweils am Satzanfang, deshalb ist sie groß geschrieben. Besprechen Sie die Kasus: Genitiv bei wegen, trotz und während, Dativ bei nach, vor und bei, Akkusativ bei für. Häufigste Fehler: „wegen dem Streik“, „nach der Kurs“ und ein fehlendes Genitiv-s bei maskulinen Nomen (des Streiks, nicht „des Streik“). Wer weniger als acht Aufgaben richtig hat, wiederholt die Tabelle der Regelfolie und bildet drei eigene Sätze. Zusatz im Plenum: Sie nennen eine Konjunktion, die Gruppe antwortet im Chor mit Präposition und Kasus.

Einstieg: Zeigen Sie einen Satz im Nominalstil aus einem Behördenbrief, zum Beispiel „Bei Verlust der Karte ist das Amt unverzüglich zu informieren.“ Fragen Sie: Wer macht hier was? Die Gruppe formuliert einen Nebensatz dazu („Wenn Sie die Karte verlieren, …“). Daran sieht man: Verbalisierung ist die Umkehrung von Thema 69. Wichtig sind drei Schritte: Nomen wieder zum Verb machen, das Subjekt ergänzen, die passende Konjunktion wählen. Selbstlerner sprechen die rechte Spalte laut und prüfen, ob in jedem Nebensatz ein Subjekt steht.

Hintergrund: Beim Genitivattribut muss man entscheiden, ob der Genitiv den Handelnden nennt (die Ankunft des Zuges: der Zug kommt an) oder das Betroffene (die Prüfung der Unterlagen: jemand prüft die Unterlagen). Dafür gibt es keine feste Regel; die Frage „Wer macht das?“ hilft. Typische Fehler: das Subjekt im Nebensatz vergessen, die falsche Konjunktion wählen (wegen wird weil, nicht obwohl) und vergessen, das Nomen in ein Verb zurückzuführen. Differenzierung: Starke Teilnehmende bilden zu jedem Satz zwei Varianten, zum Beispiel weil und da.

Sprechrunde im Plenum: Eine Person liest links einen Nominalsatz, die Nachbarin oder der Nachbar sagt die verbale Variante, ohne die rechte Spalte anzuschauen. Fragen Sie bei den Genitivbeispielen jeweils: Wer macht das? Wer ist betroffen? Zeigen Sie, dass bei Sorgfalt das Nomen mit Präposition zum Adverb wird: mit Sorgfalt, sorgfältig. Der letzte Satz ist ein Beispiel für zwei kurze Hauptsätze statt eines Nominalsatzes; auch das ist eine zulässige Verbalisierung. Wiederholen Sie die Nominalisierungen aus Thema 69 und prüfen Sie sie.

Partnerarbeit in Breakout-Räumen, 6 Minuten. Die Aufgaben 1 bis 6 verlangen eine Konjunktion: weil, obwohl, nachdem, bevor, wenn, während. Bei den Aufgaben 1 und 5 sind auch da und falls möglich; wir akzeptieren sie, die Lösungsfolie nennt weil und wenn. Die Aufgaben 7 bis 10 prüfen Subjekt, Objekt und Adverb: Person A liest die Nominalform, Person B ergänzt das Verb oder das Adverb. Achten Sie in Aufgabe 8 auf man und die Endung -t: prüft. Selbstlerner schreiben den ganzen Satz auf.

Lösungshinweise: Die Lücken enthalten eine Konjunktion (1 bis 6), ein Verb (7 bis 9) oder ein Adverb (10). Besonders häufige Fehler: „weil“ statt „obwohl“ in Aufgabe 2, falsche Zeitform in Aufgabe 3 (nachdem verlangt hier das Perfekt), „wenn“ mit Verb in Position 2 und die Verwechslung von kommt und kommen in Aufgabe 7. Als Zusatz sagt eine Person einen Nominalsatz, die Gruppe ergänzt Konjunktion und Verb. Wer weniger als acht Aufgaben richtig hat, liest die Tabelle auf Folie a noch einmal und bildet drei eigene Sätze.

Einstieg: Zeigen Sie zwei Fotos, eine lachende Frau und einen reparierten Wagen, und fragen Sie: Was macht die Frau? Was ist mit dem Wagen passiert? Daraus entsteht der Unterschied: Das Partizip I beschreibt eine laufende Handlung (aktiv, gleichzeitig), das Partizip II ein Ergebnis (meist passiv, abgeschlossen). Dann die Tabelle mit den Relativsätzen. Zeigen Sie die Endungen wie beim Adjektiv: die lachende Frau, ein lachendes Kind, mit lachenden Kindern. Bei intransitiven Verben mit sein steht das Partizip II aktiv: die gestiegenen Preise, die Preise sind gestiegen.

Hintergrund: Partizipien als Attribut sind auf B2 sehr häufig in Zeitungen und Fachtexten. Die Endung richtet sich wie beim Adjektiv nach Artikel, Genus, Numerus und Kasus; das kennen die Teilnehmenden aus A2.2. Typische Fehler: die Endung vergessen, das Partizip I bei abgeschlossenen Handlungen verwenden („der reparierende Wagen“ statt „der reparierte Wagen“) und das Partizip II von trennbaren Verben falsch bilden (eingereicht, nicht „einreicht“). Tipp fürs Selbststudium: Suchen Sie in einer Nachricht fünf Partizipien vor Nomen und schreiben Sie dazu den Relativsatz.

Sprechrunde im Plenum: Zeigen Sie die linke Spalte, die Gruppe bildet den Relativsatz. Beim Satz „Wir sprechen über den geplanten Umzug nach Köln“ steht das Partizip II nach einer Präposition im Akkusativ (den geplanten); weisen Sie auf diese Endung hin. Beim letzten Beispiel fehlt der Artikel: Dann trägt das Partizip die Endung allein (kochendem Wasser). Weitere Beispiele aus der Gruppe sammeln: ein spannendes Buch, die geschlossene Tür, der laufende Motor. Bitten Sie dazu jeweils um den Relativsatz.

Partnerarbeit in Breakout-Räumen, 5 Minuten. Person A liest den Satz mit „hm“ für die Lücke, Person B bildet das Partizip und fügt die Endung hinzu; nach jeder Aufgabe wird gewechselt. Prüfen Sie zuerst: Partizip I (Handlung läuft, Aufgabe 1, 4, 6, 8) oder Partizip II (Ergebnis, Aufgabe 2, 3, 5, 7, 9, 10)? Dann die Endung: Nach dem Artikel im Plural und im Dativ steht -en; im Nominativ Singular nach der, die, das steht -e. Aufgabe 9: nach allen steht -en im Plural. Selbstlerner kontrollieren mit der Lösungsfolie.

Lösungshinweise: Blau markiert die Partizipien, Orange das Dativ-Beispiel (Aufgabe 10, mit dem Zug). Häufige Fehler: „lachende Kinder“ ohne Endung im Plural nach dem Artikel, „unterschrieben Vertrag“ ohne Endung nach dem Artikel und „verlorene“ statt „verlorenen“ im Plural nach der Artikelform die. Aufgabe 3 und 7 haben unregelmäßige Partizipien (unterschrieben, verloren): Diese Formen kennen die Teilnehmenden aus dem Perfekt. Wer unsicher ist, bildet erst den Relativsatz und schreibt dann das Attribut. Zusatz: Jede Person bildet zwei eigene Sätze.

Einstieg: Schreiben Sie „die Preise, die seit Jahren steigen“ an die Tafel und fragen Sie: Wie kann man das in einem Satzteil sagen? Schieben Sie „die“ und „steigen“ zusammen: die seit Jahren steigenden Preise. Dann die Tabelle, immer in beiden Richtungen: Relativsatz zum Attribut und zurück. Verdeutlichen Sie die Klammer: Der Artikel öffnet, das Nomen schließt, dazwischen stehen Angaben und Partizip. Partizip I steht für aktiv und gleichzeitig, Partizip II für passiv oder abgeschlossen. Selbstlerner lesen die Sätze laut und markieren die Klammer.

Hintergrund: Erweiterte Partizipialattribute sind eine typische Struktur der Schriftsprache und kommen in Prüfungstexten (Lesen B2) oft vor. Das Verständnis gelingt, wenn man zuerst Artikel und Nomen findet und das Partizip als Verb liest. Typische Fehler: Die Angaben stehen hinter dem Partizip, die Endung fehlt oder das Partizip II wird als Aktiv gelesen. Differenzierung: Starke Teilnehmende bilden Attribute mit zwei Angaben („der gestern vom Chef unterschriebene Vertrag“). Tipp fürs Selbststudium: Zerlegen Sie jeden Satz in Relativsätze, bevor Sie ihn übersetzen.

Sprechrunde im Plenum: Eine Person liest die linke Spalte, die nächste bildet den Relativsatz. Beim Partizip II kommt das Passiv mit wurde oder wurden; bei intransitiven Verben steht stattdessen sein: eingegangen sind. Fragen Sie nach jedem Beispiel: Welche Angabe steht vor dem Partizip? Zeit, Ort, Art oder Agens? Im Satz „vom Amt ausgestellt“ nennt vom Amt den Handelnden (von + Dativ). Zum Abschluss bilden zwei Freiwillige aus ihrem Berufsalltag ein eigenes Attribut und die Gruppe löst es auf.

Partnerarbeit in Breakout-Räumen, 5 Minuten. Person A liest das Attribut mit „hm“ für die Lücke, Person B ergänzt das Partizip mit der Endung; nach jeder Aufgabe wird gewechselt. Prüfen Sie zuerst: Aktiv und gleichzeitig (Partizip I: Aufgaben 1, 2, 5, 7, 9) oder passiv und abgeschlossen (Partizip II: 3, 4, 6, 8, 10)? Die Endung nach der, die, das im Nominativ Singular ist -e, im Plural -en. Aufgabe 4: Möbel ist Plural, also bestellten. Selbstlerner bilden danach zu jeder Aufgabe den vollständigen Relativsatz.

Lösungshinweise: Partizip I endet auf -end plus Endung (steigenden, wartende), Partizip II entspricht dem Perfektpartizip (gebaute, bestellten, geschriebene). Häufige Fehler: „die seit Jahren steigend Preise“ ohne Endung, „der geschrieben Brief“, und die falsche Endung im Plural: „die im Büro arbeitende Kollegen“. Aufgabe 9: studierenden ist Partizip I, weil die Studenten gerade studieren. Zusatz im Plenum: Sie nennen einen Relativsatz, die Gruppe bildet das Attribut. Wer weniger als acht Aufgaben richtig hat, liest die Tabelle der Regelfolie noch einmal.

Gemischte Wiederholung der Themen 69 bis 72, 8 Minuten in Breakout-Räumen zu zweit oder zu dritt; pro Gruppe eine Chat-Nachricht mit den Lösungen. Aufgaben 1 bis 3: Nominalisierung (wegen, trotz, nach; Genitiv und Dativ beachten). Aufgaben 4 bis 6: Verbalisierung, also zurück zum Nebensatz mit Konjunktion und Verb. Aufgaben 7 und 8: Partizip I (lachende) und Partizip II (reparierte) als Attribut mit Endung. Aufgaben 9 und 10: erweiterte Partizipialattribute. Bei Aufgabe 4 ist falls auch möglich. Selbstlerner schreiben zu jeder Aufgabe den vollständigen Satz auf.

Lösungshinweise: Die Gruppen prüfen und zählen die Punkte. Blau markiert die gesuchten Wörter. Häufige Fehler: „wegen dem Regen“ mit Dativ (Aufgabe 1), „trotz die Prüfung“ (Aufgabe 2), das Verb nicht in Position 2 oder nicht am Ende (Aufgabe 4 und 6), „die lachend Frau“ ohne Endung (Aufgabe 7) und Partizip I statt Partizip II bei abgeschlossenen Handlungen (Aufgabe 8 und 10). Wer weniger als sieben Punkte hat, wiederholt die Themen 69 und 71 mit den Regelfolien. Wer alle Aufgaben richtig hat, bildet zu jeder Aufgabe eine zweite Variante.

Einstieg: Lesen Sie eine kurze Nachricht vor („Der Bürgermeister sagt: ‚Wir haben genug Geld.‘“) und fragen Sie, wie die Zeitung das schreibt: Der Bürgermeister sagt, die Stadt habe genug Geld. Die Gruppe entdeckt: Der Satz wirkt neutral, die Zeitung übernimmt keine Verantwortung. Dann die Tabelle: Konjunktiv I = Stamm + -e. Nur sein hat eine eigene Form (er sei). Gleicht der Konjunktiv I dem Indikativ (sie haben, sie können), nimmt man den Konjunktiv II. Selbstlerner sprechen die Formen laut: sei, habe, werde, könne, komme.

Hintergrund: Der Konjunktiv I ist vor allem Schriftsprache (Presse, Berichte, Protokolle). In der gesprochenen Sprache verwendet man oft den Indikativ oder den Konjunktiv II. Auf B2 muss man ihn erkennen und in Texten bilden können. Typische Fehler: Pronomen nicht anpassen (ich → er), den Konjunktiv II verwenden, obwohl eine Konjunktiv-I-Form existiert (er könnte statt er könne), und Plural und Singular verwechseln. Differenzierung: Starke Teilnehmende schreiben einen kurzen Zeitungsbericht mit mindestens fünf Sätzen in indirekter Rede.

Sprechrunde im Plenum: Eine Person liest den Satz in der linken Spalte, die nächste sagt die direkte Rede dazu, ohne nach rechts zu schauen. Achten Sie auf die Pronomen: ich wird zu er oder sie, wir zu sie, Sie zu ich oder wir. Beim Satz „Die Firma teilte mit, sie suche …“ ist suche ein Konjunktiv I, weil sie sucht eine andere Form hat. Zum Abschluss berichtet jede Person einen Satz von jemandem im Raum in indirekter Rede: „Anna sagt, sie wohne in Köln.“

Partnerarbeit in Breakout-Räumen, 6 Minuten. Person A liest die direkte Rede, Person B sagt den ganzen Satz mit „Er sagt, …“ oder „Sie sagt, …“; nach jeder Aufgabe wird gewechselt. Die Aufgaben 6 und 8 haben ein Plural-Subjekt: sie haben und sie können sind gleich dem Indikativ, deshalb braucht man hier den Konjunktiv II (hätten, könnten). In Aufgabe 7 gibt es eine eigene Konjunktiv-I-Form: seien. Aufgabe 4 und 10: könne und wisse. Selbstlerner schreiben die ganzen Sätze auf.

Lösungshinweise: Blau markiert den Konjunktiv I, Rot den Konjunktiv II als Ersatz. Häufigste Fehler: „sie haben“ statt „sie hätten“ in Aufgabe 6, „er ist“ statt „er sei“ in Aufgabe 1, „sie könnte“ statt „sie könne“ in Aufgabe 4 und die Endung -e bei kommen vergessen. Besprechen Sie, warum der Ersatz nötig ist: Nur so erkennt man die indirekte Rede. Zusatz im Plenum: Die Lehrkraft nennt eine direkte Rede, die Gruppe antwortet im Chor. Wer weniger als acht Aufgaben richtig hat, wiederholt die Tabelle der Regelfolie.

Einstieg: Fragen Sie die Gruppe: „Was hat die Lehrerin gestern gesagt? Was hat sie gefragt? Worum hat sie gebeten?“ Sammeln Sie drei Beispiele an der Tafel: „Sie sagte, sie sei krank gewesen.“ „Sie fragte, ob wir fertig seien.“ „Sie bat uns, wir mögen leise sein.“ Dann die Tabelle. Merken Sie: Vergangenheit mit habe oder sei plus Partizip II, Fragen mit ob oder W-Wort, Aufforderungen mit sollen oder mögen. Selbstlerner decken die rechte Spalte ab.

Hintergrund: Redeeinleitende Verben prägen den Ton eines Berichts: sagen und erklären sind neutral, behaupten drückt Zweifel aus, betonen und hervorheben unterstreichen. Die Wahl der Verben ist in Prüfungstexten oft wichtig. Typische Fehler: Wortstellung wie in der direkten Frage, ob vergessen, Pronomen nicht anpassen und im Plural den Indikativ (sie haben gearbeitet) statt des Konjunktivs II (sie hätten gearbeitet) verwenden. Differenzierung: Starke Teilnehmende schreiben ein kurzes Interview als indirekte Rede mit mindestens vier verschiedenen redeeinleitenden Verben.

Sprechrunde im Plenum: Eine Person liest den Satz aus der linken Spalte, die Gruppe nennt die direkte Rede. Weisen Sie auf zwei Besonderheiten hin: Bei „Er fragte, ob ich morgen Zeit hätte“ ist hätte der Ersatz für ich habe (gleich dem Indikativ). Beim Satz „Sie wollte wissen, wann der Zug abfahre“ steht abfahre im Konjunktiv I; in indirekten Fragen ist auch der Indikativ üblich. Die Aufforderung ist hier höflich mit man möge ausgedrückt; im Alltag sagt man meistens Er sagt, ich soll …

Partnerarbeit in Breakout-Räumen, 6 Minuten. Person A liest die direkte Rede, Person B sagt den ganzen Satz; nach jeder Aufgabe wird gewechselt. Aufgabe 1 und 2: habe und sei (mit „Er sagt, …“ beginnen). Aufgabe 3 und 4: Plural, also hätten und seien. Aufgabe 5 und 6: ob und wo. Aufgabe 7 und 8: Hinweis in Klammern; solle und möge sind beide möglich, aber die Klammer entscheidet. Aufgabe 9: sei gewesen. Aufgabe 10: habe gelogen. Selbstlerner schreiben die vollständigen Sätze auf.

Lösungshinweise: Besprechen Sie die Wahl zwischen Konjunktiv I und II: Singular habe und sei, Plural hätten und seien. Häufige Fehler: „er hat gearbeitet“ im Bericht, „ob kommst du“ mit der Wortstellung der direkten Frage, „sie haben gelacht“ im Plural. Beachten Sie bei Aufgabe 7 und 8 die Pronomen: ich solle, ich möge. Der Indikativ ist in indirekten Fragen ebenfalls üblich (ob ich komme). Zusatz im Plenum: Die Lehrkraft nennt eine direkte Frage oder Bitte, die Gruppe verwandelt sie. Wer weniger als acht Aufgaben richtig hat, wiederholt Tabelle und Merke.

Einstieg: Zeigen Sie einen Satz aus einer E-Mail, zum Beispiel „Aufgrund der hohen Nachfrage verlängern wir die Frist.“ Fragen Sie: Was bedeutet aufgrund? Welcher Kasus folgt? Die Gruppe erkennt den Genitiv. Dann die Tabelle: Sieben Präpositionen für Grund, Folge, Beleg, Mittel, Zeit, Ort und Quelle. Ergänzend gehören anstelle (statt), wegen, trotz und während dazu. Erinnern Sie an den Genitiv: der und das werden zu des (mit -s oder -es am Nomen), die und der Plural zu der. Selbstlerner schreiben zu jeder Präposition einen eigenen Satz.

Hintergrund: Präpositionen mit Genitiv sind ein Kennzeichen der Schriftsprache. In der gesprochenen Sprache hört man oft den Dativ („wegen dem Wetter“); in Texten, Briefen und Prüfungen gilt der Genitiv. Bei laut sind beide Kasus akzeptiert, ebenso ein Nomen ohne Artikel (laut Bericht). Typische Fehler: Dativ statt Genitiv, das Genitiv-s vergessen und der Plural ohne Artikel ohne von. Differenzierung: Starke Teilnehmende schreiben eine kurze E-Mail an ein Amt mit mindestens vier dieser Präpositionen. Tipp fürs Selbststudium: Lesen Sie Nachrichtenartikel und unterstreichen Sie jede Genitiv-Präposition.

Sprechrunde im Plenum: Eine Person liest den Satz aus der linken Spalte, die Nachbarin oder der Nachbar nennt die Umformung in der rechten Spalte. Fragen Sie jeweils: Welche Funktion hat die Präposition: Grund, Beleg, Zeit, Ort? Beim Satz „Anstelle des Chefs …“ zeigt die Umformung statt: Auch statt steht mit dem Genitiv. Beim Satz mit außerhalb hilft draußen vor als einfache Umschreibung. Zum Abschluss bilden die Teilnehmenden Sätze zu ihrer Stadt: „Innerhalb von Lahore …“, „Außerhalb der Stadt …“.

Partnerarbeit in Breakout-Räumen, 5 Minuten. Person A liest den Satz mit „hm“ für die Lücke, Person B nennt den Genitiv-Artikel; nach jeder Aufgabe wird gewechselt. In Klammern steht der Nominativ-Artikel des Nomens; daraus folgt die Genitivform: das Wetter, des Wetters; die Daten, der Daten; eine App, einer App. Die Aufgaben 1, 7 und 9 haben maskulin oder neutral mit Genitiv-s. Die Aufgaben 4, 5 und 8 haben feminin: einer, einer, seiner. Selbstlerner kontrollieren mit der Lösungsfolie.

Lösungshinweise: Blau markiert den Genitiv-Artikel. Häufige Fehler: „aufgrund dem Wetter“ mit Dativ, „mithilfe einem Wörterbuch“, „innerhalb eine Woche“ ohne Genitiv-Endung und das Genitiv-s vergessen („des Wetter“). Merken Sie: Feminin und Plural haben im Genitiv der, maskulin und neutral des plus -s oder -es. Zusatz im Plenum: Die Lehrkraft nennt Präposition und Nomen („aufgrund, das Wetter“), die Gruppe antwortet im Chor „aufgrund des Wetters“. Wer weniger als acht Aufgaben richtig hat, wiederholt die Tabelle.

Gemischte Wiederholung der Themen 73 bis 75, 8 Minuten in Breakout-Räumen; pro Gruppe eine Chat-Nachricht. Aufgaben 1 bis 3: Konjunktiv I, in Aufgabe 2 mit dem Ersatz durch den Konjunktiv II im Plural; die Sätze beginnen jeweils mit „Er sagt, …“ oder „Sie sagt, …“ (Aufgabe 2: „Sie sagen, …“). Aufgaben 4 bis 7: Vergangenheit, Frage, Aufforderung. Aufgaben 8 bis 10: Genitiv nach Präpositionen. In Aufgabe 7 ist auch der Indikativ (wann es beginnt) in indirekten Fragen üblich; wir üben hier den Konjunktiv I. Selbstlerner schreiben die ganzen Sätze auf.

Lösungshinweise: Die Gruppen prüfen und zählen die Punkte. Blau markiert den Konjunktiv I und den Genitiv, Rot den Konjunktiv II als Ersatz (Aufgabe 2). Häufige Fehler: „sie haben“ statt „sie hätten“ (Aufgabe 2), „er hat gearbeitet“ statt „er habe gearbeitet“ (Aufgabe 4), „ob kommst du mit“ mit der Wortstellung der direkten Frage (Aufgabe 5) und Dativ statt Genitiv nach aufgrund, innerhalb und außerhalb (Aufgabe 8 bis 10). Wer weniger als sieben Punkte hat, wiederholt Thema 73 und 75 mit den Regelfolien und bildet zu jedem Thema drei eigene Sätze.

Einstieg: Zeigen Sie ein Foto (eine geschlossene Tür, ein Licht im Fenster) und fragen Sie: „Ist jemand zu Hause?“ Sammeln Sie Vermutungen: Er muss da sein. Er könnte schlafen. Sie dürfte unterwegs sein. Erklären Sie an der Tafel eine Skala von sicher bis möglich: muss, dürfte, könnte. Dann die Tabelle mit soll und will für Aussagen anderer und der Sprecher selbst. Selbstlerner schreiben zu jedem Modalverb einen eigenen Satz über ein Foto aus ihrem Alltag.

Hintergrund: Subjektive Modalverben sind ein häufiger Teil der Prüfung B2 (Hören, Lesen und Schreiben). Der Unterschied zum objektiven Gebrauch: Er muss arbeiten (Pflicht) und Er muss krank sein (Vermutung). Die Vergangenheit bildet man mit dem Infinitiv Perfekt: gewesen sein oder Partizip II + haben. Typische Fehler: „muss krank gewesen“ ohne sein, soll und will verwechseln und die objektive und die subjektive Bedeutung nicht unterscheiden. Differenzierung: Starke Teilnehmende bilden zu jeder Vermutung einen Satz mit vielleicht oder wahrscheinlich.

Sprechrunde im Plenum: Eine Person liest den Satz aus der linken Spalte, die nächste nennt die Umschreibung. Fragen Sie jeweils: Ist das eine Vermutung, eine Behauptung des Sprechers oder die Aussage eines anderen? Beim Satz mit will ist das Subjekt der Sprecher selbst: „Er will den Fehler nicht gesehen haben“ bedeutet, er behauptet es, ob andere es glauben, ist offen. Zum Abschluss zeigt die Lehrkraft Bilder, und die Gruppe vermutet mit muss, dürfte und könnte.

Partnerarbeit in Breakout-Räumen, 6 Minuten. Person A liest den Satz mit „hm“, Person B nennt das Modalverb; nach jeder Aufgabe wird gewechselt. Die Klammer nennt die Bedeutung: sicher = muss, wahrscheinlich = dürfte (auch müsste möglich), vielleicht und möglich = könnte, sicher nicht = kann, man sagt = soll, er behauptet = will. Die Aufgaben 7 und 8 stehen in der Vergangenheit: gewesen sein. Selbstlerner sprechen die Lösung laut und ergänzen eine eigene Variante.

Lösungshinweise: Besprechen Sie die Bedeutungsskala: muss, dürfte, könnte; kann nicht für sicher nicht. Häufige Fehler: soll und will verwechseln (Aufgabe 5 und 6), „muss nicht“ statt „kann nicht“ in Aufgabe 2 und 10 (muss nicht heißt nicht notwendig) und gewesen sein vergessen in Aufgabe 7 und 8. Bei Aufgabe 3 ist müsste ebenfalls möglich. Zusatz im Plenum: Die Lehrkraft nennt eine Situation, die Gruppe vermutet. Wer weniger als acht Aufgaben richtig hat, wiederholt Tabelle und Merke.

Einstieg: Spielen Sie zwei Mini-Dialoge vor: „Kannst du helfen?“ (sachlich) und „Kannst du mir mal helfen?“ (freundlich). Fragen Sie: Was ändert sich? Die Gruppe hört den Unterschied, obwohl mal keine neue Information bringt. Dann die Tabelle: Jede Partikel hat eine typische Funktion; die Übersetzung gelingt selten wörtlich. Betonen Sie, dass Modalpartikeln unbetont sind und im Mittelfeld stehen. Selbstlerner sprechen die Beispiele laut und achten darauf, die Partikel nicht zu betonen.

Hintergrund: Modalpartikeln gehören zur gesprochenen Sprache und machen Gespräche natürlicher. Sie kommen in Prüfungen (Sprechen und Hören) vor und sind im Alltag wichtig, etwa um höflich zu klingen. Die Regeln sind weich: Es gibt Varianten und regionale Unterschiede. Typische Fehler: Zu viele Partikeln im selben Satz, eine falsche Stellung (vor dem Pronomen) und der Versuch, jede Partikel zu übersetzen. Differenzierung: Starke Teilnehmende schreiben einen kurzen Dialog, in dem mindestens fünf verschiedene Partikeln vorkommen. Tipp fürs Selbststudium: Achten Sie in Serien und Podcasts auf doch, ja und mal.

Sprechrunde im Plenum: Eine Person liest den Satz, die nächste beschreibt die Wirkung in einfachen Worten. Zeigen Sie, dass derselbe Satz ohne Partikel sachlicher klingt: „Das ist interessant.“ gegenüber „Das ist ja interessant!“. Beim Satz mit denn erinnern Sie an die Frage: Denn steht nur in Fragen. Zum Abschluss bilden Paare einen Mini-Dialog mit zwei Partikeln und spielen ihn vor. Die Gruppe rät, welche Haltung der Sprecher hat: freundlich, überrascht oder ungeduldig.

Partnerarbeit in Breakout-Räumen, 5 Minuten. Person A liest den Satz mit „hm“ für die Lücke, Person B nennt die Partikel; nach jeder Aufgabe wird gewechselt. Die Klammer nennt die Funktion. Mögliche Varianten, die wir akzeptieren: Aufgabe 1 auch mal (lockerer), Aufgabe 3 und 9 auch halt, Aufgabe 7 auch ja. Die Lösungsfolie nennt die wahrscheinlichste Partikel. Aufgabe 6 und 10 sind Fragen: Nur hier passt denn. Selbstlerner sprechen die Sätze laut und achten auf die Betonung.

Lösungshinweise: Die Partikeln sind in Blau markiert. Besprechen Sie Varianten: eben und halt sind austauschbar (eben eher norddeutsch, halt eher süddeutsch); doch und ja in Aufgabe 7 beide denkbar, doch betont die Erinnerung stärker. Häufige Fehler: denn in einer Aussage („Er ist denn krank“), mal betont und die Partikel am Satzanfang. Zusatz im Plenum: Die Lehrkraft sagt einen Satz ohne Partikel, die Gruppe fügt eine passende hinzu. Wer weniger als acht Aufgaben richtig hat, wiederholt Tabelle und Merke und hört auf Partikeln in einem Video.

Einstieg: Zeigen Sie zwei Sätze mit gleicher Bedeutung: „Das Gesetz gilt ab Januar.“ und „Das Gesetz tritt im Januar in Kraft.“ Fragen Sie: Was ist der Unterschied im Ton? Die Gruppe erkennt: Der zweite Satz ist formeller. Erklären Sie dann an der Tabelle: Das Nomen enthält die eigentliche Bedeutung (Kraft, Verfügung, Kritik, Rolle), das Verb hat fast keine eigene Bedeutung mehr. Die Verbindungen sind fest; man muss sie als Ganzes lernen, mit Präposition und Artikel. Selbstlerner schreiben zu jedem Gefüge ein einfaches Verb mit gleicher Bedeutung.

Hintergrund: Funktionsverbgefüge sind ein typisches Merkmal der formellen Schriftsprache und kommen in Prüfungen (Lesen und Schreiben B2) und Behördenbriefen häufig vor. Viele haben ein einfaches Verb als Entsprechung (in Frage stellen, bezweifeln); manche haben zusätzliche Nuancen, zum Beispiel klingt in Betracht ziehen formeller als überlegen. Typische Fehler: ein falsches Verb, eine falsche Präposition (an der Kritik) und ein falscher Artikel (in der Kraft). Differenzierung: Starke Teilnehmende schreiben eine formelle E-Mail mit mindestens vier Funktionsverbgefügen.

Sprechrunde im Plenum: Eine Person liest den Satz in der linken Spalte, die nächste sagt die einfache Variante. Achten Sie auf die Rektion: Kritik üben an plus Dativ (an dem Gesetz) und in Frage stellen mit Akkusativ-Objekt (die Zahlen). Zum Schluss bilden die Teilnehmenden einen eigenen Satz mit einem Funktionsverbgefüge zu ihrem Arbeitsalltag, zum Beispiel: „Die Firma stellt mir einen Laptop zur Verfügung.“ Die Gruppe sagt danach die einfache Variante.

Partnerarbeit in Breakout-Räumen, 5 Minuten. Person A liest den Satz mit „hm“, Person B nennt das Verb in der passenden Form; nach jeder Aufgabe wird gewechselt. Achten Sie auf die Konjugation: stellt, steht, tritt (unregelmäßig), übt, spielt, ziehen, bringt, treten. In Aufgabe 1 passt stellt (mit Akkusativ-Objekt), in Aufgabe 2 steht (ohne Objekt). In Aufgabe 9 steht ein Plural-Subjekt, also üben. Selbstlerner sprechen die ganzen Sätze laut und prüfen danach die Lösung.

Lösungshinweise: Blau markiert das Verb. Häufige Fehler: „steht“ statt „stellt“ in Aufgabe 1 (das Objekt verlangt stellen), „tretet“ statt „tritt“ in Aufgabe 3 (unregelmäßig: er tritt), „macht eine Rolle“ statt „spielt“ in Aufgabe 5 und die Verwechslung von üben und übt im Plural in Aufgabe 9. Besprechen Sie die Kollokationen: Man übt Kritik, spielt eine Rolle, zieht in Betracht, bringt zum Ausdruck. Zusatz im Plenum: Die Lehrkraft nennt das Nomen, die Gruppe ergänzt Verb und Präposition. Wer weniger als acht Aufgaben richtig hat, wiederholt die Tabelle.

Einstieg: Schreiben Sie „Es wurden viele Fragen gestellt.“ an die Tafel und fragen Sie: Wer ist hier es? Die Gruppe erkennt, dass es nichts bedeutet; es hält nur Position 1 besetzt. Setzen Sie dann Heute an den Anfang: Das es fällt weg. Dann die Tabelle mit drei Typen: Platzhalter (fällt weg), Pflicht-es (bleibt immer) und Korrelat (verweist auf einen dass-Satz). Selbstlerner schreiben zu jedem Typ einen eigenen Satz und markieren, ob das es wegfallen kann.

Hintergrund: Das es ist eines der häufigsten Wörter im Deutschen und hat verschiedene Funktionen. Auf B2 sollen die Teilnehmenden die drei Typen unterscheiden. Beim Platzhalter richtet sich das Verb nach dem echten Subjekt (Es kamen viele Gäste), nicht nach es. Typische Fehler: es zusätzlich zu einem anderen Satzglied auf Position 1 („Gestern es kamen Gäste“), das Pflicht-es weglassen („Gibt hier ein Café“) und das Verb nach es im Singular halten, obwohl das Subjekt Plural ist. Differenzierung: Starke Teilnehmende erklären, warum Ich finde es gut, dass … das es braucht.

Sprechrunde im Plenum: Eine Person liest den Satz aus der linken Spalte, die nächste nennt die Variante rechts. Beachten Sie die zwei Umformungen: Beim Platzhalter wandert ein anderes Satzglied auf Position 1 und es fällt weg; beim Korrelat steht der dass-Satz am Anfang und es fällt ebenfalls weg. Beim Pflicht-es bleibt es immer erhalten: Hier gibt es keinen Parkplatz. Zum Schluss bilden die Teilnehmenden einen Satz mit es gibt über ihre Stadt, zum Beispiel: „In Lahore gibt es viele Parks.“

Partnerarbeit in Breakout-Räumen, 5 Minuten. Person A liest den Satz mit „hm“ für die Lücke, Person B sagt es oder „kein es“ und liest den ganzen Satz; nach jeder Aufgabe wird gewechselt. Kein es in den Aufgaben 2, 4 und 9: Dort steht schon ein Satzglied auf Position 1 (Heute, Gestern, Im Büro). Pflicht-es in den Aufgaben 1, 3, 6 und 10. Korrelat in 7 und 8. Aufgabe 5 steht mit es auf Position 1 und braucht es. Selbstlerner schreiben das Ergebnis mit dem Zeichen – auf, wenn kein es steht.

Lösungshinweise: Blau markiert es, Rot das Zeichen – für „kein es“. Häufige Fehler: es zusätzlich nach Heute oder Gestern (Aufgabe 2 und 4), „gibt hier ein Café“ ohne es (Aufgabe 6) und „Ich finde gut, dass du hilfst“ ohne es (Aufgabe 7). Merken Sie: Auf Position 1 kann es stehen, wenn dort sonst nichts steht. Zusatz im Plenum: Die Lehrkraft sagt einen Satz mit es, die Gruppe stellt ein Satzglied an den Anfang und prüft, ob es wegfällt. Wer weniger als acht Aufgaben richtig hat, wiederholt Tabelle und Merke.

Gemischte Wiederholung der Themen 76 bis 79, 8 Minuten in Breakout-Räumen; pro Gruppe eine Chat-Nachricht. Aufgaben 1 bis 3: subjektive Modalverben (muss, soll, will). Aufgaben 4 bis 6: Modalpartikeln; in Aufgabe 4 ist auch mal möglich, klingt aber lockerer. Aufgaben 7 und 8: Funktionsverbgefüge, bitte das Verb richtig konjugieren (tritt, spielt). Aufgaben 9 und 10: es als Platzhalter; in Aufgabe 9 ist kein es nötig (Zeichen –), in Aufgabe 10 steht es als Pflicht-es. Selbstlerner schreiben die ganzen Sätze auf und markieren, welches Thema jede Aufgabe prüft.

Lösungshinweise: Die Gruppen prüfen und zählen die Punkte. Blau markiert die gesuchten Wörter, Rot das Zeichen – für „kein es“ in Aufgabe 9. Häufige Fehler: kann statt muss in Aufgabe 1, soll und will verwechselt (Aufgabe 2 und 3), denn in einer Aussage statt in einer Frage (Aufgabe 5), „tretet“ statt „tritt“ (Aufgabe 7) und es zusätzlich nach Heute (Aufgabe 9). Wer weniger als sieben Punkte hat, wiederholt Thema 76 und 79 mit den Regelfolien. Wer alle Aufgaben richtig hat, formuliert zu jedem Thema einen eigenen Beispielsatz.

Wortschatz zum Thema Wissenschaft und Technik, Teil 1. Plural beachten: das Verfahren bleibt im Plural gleich, die Forschung hat meist nur den Singular. Die Wörter eignen sich für die Nominalisierung (Thema 69): forschen – die Forschung, erkennen – die Erkenntnis. Sprechaufgabe: Welche Erfindung hat Ihren Alltag am stärksten verändert? Begründen Sie in drei Sätzen mit Nomen statt Nebensätzen.

Wortschatz zum Thema Wissenschaft und Technik, Teil 2. Rektion: die Auswirkung auf + Akk., die Entdeckung von + Dat. Endung -ur/-us: der Ingenieur, der Algorithmus (Plural Algorithmen, nicht „Algorithmusse“). Verweis auf Thema 69 (Nominalisierung) und Thema 78 (Funktionsverbgefüge: eine Entdeckung machen, Auswirkungen haben). Sprechaufgabe: Erklären Sie einem Laien, was ein Sensor tut.

Verben für Forschung und Technik. Trennbar: anwenden, auswerten, zurückgreifen (Wir wenden an, wir greifen zurück). Feste Präpositionen lernen: beruhen auf + Dat., sich beschäftigen mit + Dat., zurückgreifen auf + Akk., sich ergeben aus + Dat. Beruhen wird nur mit Dativ verwendet. Verweis auf Thema 70 (Verbalisierung): die Auswertung – auswerten. Sprechaufgabe: Beschreiben Sie in vier Sätzen den Ablauf eines Experiments.

Adjektive für Wissenschaft und Technik. Alle Beispiele stehen mit sein; danach üben die Lernenden das Adjektiv vor dem Nomen: die zuverlässige Messung, das innovative Labor. Verweis auf Thema 71 (Partizip als Attribut): ein umstrittener Einsatz. Wirksam wird oft mit gegen + Akk. gebraucht. Sprechaufgabe: Bewerten Sie eine neue Technik mit mindestens zwei Adjektiven aus dieser Folie.

Wortschatz zum Thema Beruf und Karriere, Teil 1. Plural mit Umlaut: Lebensläufe, Gehälter (rot markiert). Berufserfahrung hat meist keinen Plural. Falsche Freunde vermeiden: „Gehalt“ (monatlich) ist nicht „Lohn“ (oft stundenweise). Verweis auf Thema 69 (Nominalisierung): entlassen – die Entlassung. Sprechaufgabe: Spielen Sie zu zweit ein kurzes Vorstellungsgespräch und nennen Sie dabei drei Kompetenzen.

Wortschatz zum Thema Beruf und Karriere, Teil 2. Überstunde steht meist im Plural („Ich mache Überstunden“); Aufstieg bildet den Plural ohne Umlaut. Quereinsteiger: weibliche Form die Quereinsteigerin. Verweis auf Thema 71 (Partizip als Attribut): der befristete Vertrag, die geplante Beförderung. Sprechaufgabe: Berichten Sie, welche Stationen für einen Aufstieg in Ihrem Beruf nötig sind.

Verben für Bewerbung und Beruf. Rektion einprägen: sich bewerben um + Akk., sich qualifizieren für + Akk., verhandeln über + Akk., sich spezialisieren auf + Akk., ausscheiden aus + Dat., sich einarbeiten in + Akk. Trennbar: einstellen, ausscheiden, sich einarbeiten. Verweis auf Thema 78 (Funktionsverbgefüge): eine Bewerbung einreichen. Sprechaufgabe: Erzählen Sie Ihren beruflichen Werdegang mit mindestens fünf dieser Verben.

Adjektive zum Thema Beruf. befristet und unbefristet sind Gegensätze; zuständig verlangt für + Akk. Verweis auf Thema 71 (Partizip als Attribut): ein befristeter Vertrag, eine berufstätige Mutter. Hinweis: flexibel und belastbar stehen oft in Stellenanzeigen. Sprechaufgabe: Beschreiben Sie Ihre ideale Stelle mit vier Adjektiven von dieser Folie.

Wortschatz zum Thema Wirtschaft und Globalisierung, Teil 1. Umlaut im Plural: Märkte. Handel, Nachfrage und Konkurrenz haben meist keinen Plural. Rektion: die Nachfrage nach + Dat., der Handel mit + Dat. Verweis auf Thema 69 (Nominalisierung): exportieren – der Export. Sprechaufgabe: Erklären Sie, wie Angebot und Nachfrage den Preis eines Produkts beeinflussen.

Wortschatz zum Thema Wirtschaft und Globalisierung, Teil 2. Umlaut im Plural: Zölle. Verbraucher und Konzern: Singular und Plural unterscheiden sich nur im Artikel bzw. in der Endung -e. Verweis auf Thema 73 (Indirekte Rede): „Der Sprecher sagte, die Lieferkette sei unterbrochen.“ Sprechaufgabe: Beschreiben Sie die Lieferkette eines Produkts, das Sie täglich benutzen.

Verben für Wirtschaft und Handel. Trennbar: herstellen, ankurbeln, abhängen, abwandern. sinken ist intransitiv und bildet das Perfekt mit sein (ist gesunken), ebenso abwandern. Rektion: abhängen von + Dat., fusionieren mit + Dat., investieren in + Akk. Verweis auf Thema 75 (Präpositionen mit Genitiv): aufgrund der Nachfrage, wegen der Kosten. Sprechaufgabe: Berichten Sie über eine Branche mit mindestens vier dieser Verben.

Adjektive für Wirtschaft und Globalisierung. Gegenbegriffe sammeln: rentabel – unrentabel, global – lokal. Das Adjektiv knapp wird auch für Zeit und Geld verwendet. Verweis auf Thema 76 (Subjektive Modalverben): „Das Geschäft soll rentabel sein.“ Sprechaufgabe: Bewerten Sie in drei Sätzen die Chancen einer kleinen Firma auf dem Weltmarkt.

Wortschatz zum Thema Recht im Alltag, Teil 1. Umlaut im Plural: Verträge, Widersprüche (rot). das Recht (Anspruch) ist nicht das Gleiche wie recht haben. Rektion: das Recht auf + Akk., der Widerspruch gegen + Akk. Verweis auf Thema 75 (Präpositionen mit Genitiv): innerhalb der Frist, aufgrund des Gesetzes. Sprechaufgabe: Welche Rechte und Pflichten haben Mieter? Berichten Sie in vier Sätzen.

Wortschatz zum Thema Recht im Alltag, Teil 2. Der Zeuge gehört zur n-Deklination: den Zeugen, dem Zeugen, die Zeugen. Anzeige hat zwei Bedeutungen: Meldung bei der Polizei und Zeitungsanzeige. Verweis auf Thema 78 (Funktionsverbgefüge): Anzeige erstatten, Widerspruch einlegen. Sprechaufgabe: Spielen Sie ein Gespräch auf einem Amt und bitten Sie um einen Bescheid.

Verben für Recht und Behörden. Rektion: verstoßen gegen + Akk., haften für + Akk., gelten für + Akk., sich beschweren bei + Dat. über + Akk., gewähren + Dat. + Akk. Trennbar: vorladen, einhalten, aufheben; unterschreiben und anfechten nicht (Perfekt: hat unterschrieben, hat angefochten). Verweis auf Thema 73 (Indirekte Rede): „Der Anwalt sagt, die Frist sei abgelaufen.“ Sprechaufgabe: Schreiben Sie eine kurze Beschwerde mit drei dieser Verben.

Adjektive für Recht und Gesetz. Gegensatzpaare üben: rechtmäßig – rechtswidrig, zulässig – unzulässig, gültig – ungültig. schuldig verlangt bei Wendungen den Genitiv (des Diebstahls schuldig). Verweis auf Thema 76 (Subjektive Modalverben): „Die Kündigung soll unzulässig gewesen sein.“ Sprechaufgabe: Beurteilen Sie einen Fall aus dem Alltag und nennen Sie dabei zwei Adjektive.

Wortschatz zum Thema Zukunft und Umwelt, Teil 1. Meist ohne Plural: Klimawandel, Ausstoß, Verschmutzung, Energiewende. Umlaut im Plural: Lebensräume (rot). Rektion: die Dürre schadet + Dat. Verweis auf Thema 72 (Erweiterte Partizipialattribute): die stark belastete Umwelt, die vom Aussterben bedrohten Arten. Sprechaufgabe: Welche Folgen des Klimawandels sehen Sie in Ihrer Region?

Wortschatz zum Thema Zukunft und Umwelt, Teil 2. Genus beachten: das Treibhausgas (wie das Gas), die Maßnahme (-e, Plural -n). Anbau und Umweltschutz haben keinen Plural. Verweis auf Thema 79 (es als Platzhalter): „Es kommt zu Überschwemmungen.“ Sprechaufgabe: Nennen Sie drei Maßnahmen, mit denen eine Stadt die Nachhaltigkeit verbessern kann.

Verben für Umwelt und Klima. Trennbar: ausstoßen, einsparen, aussterben, umsteigen, sich auswirken, beitragen, vorbeugen. Perfekt mit sein: ist ausgestorben, ist umgestiegen. Rektion: umsteigen auf + Akk., sich auswirken auf + Akk., beitragen zu + Dat., vorbeugen nur mit Dativ. Verweis auf Thema 78 (Funktionsverbgefüge): zur Verfügung stehen, in Gefahr bringen. Sprechaufgabe: Erklären Sie in fünf Sätzen, wie Ihr Haushalt Energie einspart.

Adjektive für Umwelt und Zukunft. Mehrteilige Adjektive: umweltfreundlich, ressourcenschonend, klimaneutral. Verweis auf Thema 72 (Erweiterte Partizipialattribute): die vom Menschen verursachte Erwärmung. gefährdet verlangt oft durch + Akk. Sprechaufgabe: Vergleichen Sie zwei Verkehrsmittel mit mindestens drei Adjektiven von dieser Folie.

Abschließende Selbsteinschätzung. Die Teilnehmenden lesen jede Zeile und bewerten sich still: „Das kann ich gut“, „Das kann ich ein bisschen“, „Das muss ich wiederholen“. Dann schreiben sie die Nummern der Themen, die sie wiederholen möchten, in den Chat; die Lehrkraft wählt die zwei häufigsten aus und geht zu den Merke- und Übungsfolien zurück. Für Selbstlerner: Springen Sie zu den Themenfolien (jedes Thema beginnt mit tNNa) und machen Sie die Übung noch einmal, ohne auf die Lösung zu schauen. Eine gute Abschlussaufgabe verbindet mehrere Themen: ein kurzer Bericht, in dem jemand etwas meldet, eine Vermutung äußert und ein Funktionsverbgefüge verwendet.